如何上好一節(jié)合格的語文課-展示頁
2024-11-16 06:37本頁面
【正文】 一節(jié)語文課結(jié)束后，你的學生會自如地運用知識嗎？這是一個比較難以回答的問題，但是卻可以通過必要的考核加以驗證。比如一節(jié)課要想多提問幾個學生來回答一些簡單的問題，碰到學生都不會，就會打擊教與學的積極性，而那些難一點的知識教學可就不能在課堂上自如地開展了。學習的自主性沒有形成，缺乏一種與人溝通的能力，合作無從談起，而探究式學習方法的掌握更加成了一句空話。任何新學問的發(fā)現(xiàn)都必須經(jīng)過學習主體一番苦思，在百覓不得出路之時，有一種頓悟，或經(jīng)過他人的點撥，才有所創(chuàng)造。這應該成為語文教師一種自動化的教學習慣。學生不會質(zhì)疑，不會思考，就沒有創(chuàng)造力可言，這是我們所痛恨的。學生在傳統(tǒng)的課堂教學中，已經(jīng)習慣于傾聽老師的一言堂，如果教師想越軌，進行課堂改革，那會遭受學生不良學習情緒的抵觸，當學生帶著情緒進行學習時，其效果是要大打折扣的。會思，克服學生不良的學習方法，使其能夠自由地思想。課內(nèi)閱讀能力的低下勢必影響學生課外閱讀量以及閱讀水平的提高，究其實，緣于學生沒能在課堂學習中學會自主讀書的方法。作為過來人的語文教師都有這樣的深刻體會，當你對文章有了反復的閱讀之后，你便能自然地深入到作者的情感世界中去，悲作者之所悲，樂作者之所樂，通過反復的咀嚼品味，就能自然地理會作者的寫作技法與意圖，便會有豁然開朗的閱讀快樂。沒有來自學生內(nèi)在的主動的求知欲望，任何外因的作用都起不了積極的作用，反而會產(chǎn)生諸多不必要的負面效應。如果學生習慣于接受，而教師習慣于給予，師生之間的教與學不能實現(xiàn)互動，那語文教學就注定要做吃力不討好的工作，學生的知識素養(yǎng)要得到提高是何其難。在學生的頭腦里，只認準來自老師所傳授的知識，只局限于課堂上的學習，而對于課后的學習則大可不必去理睬。會讀，克服學生被動的學習地位，使其能夠自主地讀書。拋開城鄉(xiāng)教育的差距不說，我們的語文課堂確實存在著很多急需解決的問題，比如語文教育的宗旨、語文課堂教學的開展以及各種文體教學的具體方法等等，這些都需要一線語文教師給予高度的重視，透過必要的課堂教學研究，提高語文教師的課堂教學藝術(shù)，努力提高學生的語文素養(yǎng)。第一篇：如何上好一節(jié)合格的語文課如何上好一節(jié)合格的語文課——語文教師培訓講稿 賴進紅處于新課程改革的浪口風尖，我們應該如何適應新形式的要求，為學生的語文綜合素養(yǎng)的提高而準備好每一節(jié)語文課，通過課堂教學的實際操作，達到預期的教學目標，這是我們語文老師必須反思的問題。綜觀我們的語文教學，需要反思的問題實在是太多了，諸如我們辛辛苦苦地為學生批改作文，為何學生的作文能力不能提高甚至還有不少學生畏懼作文；我們每天都在進行文章的講解與分析，為何學生的閱讀水平不能提高乃至不會閱讀書籍；我們在講授知識點上詳細周到，而且上課的過程非常嚴謹，為何學生的語文成績?nèi)匀徊荒艿玫教岣呱踔脸霈F(xiàn)大部分學生達不到合格線。筆者認為，一節(jié)合格的語文課應該遵循“先學后教，順學而導”的原則，做到“三會”，教給學生實用的語文知識和靈活的創(chuàng)新能力。一節(jié)語文課結(jié)束后，你的學生會自主地進行閱讀嗎？語文課上，我們喜歡用分析的方法，把文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，而學生在學習中自然地受到老師所講內(nèi)容的牽制，久而久之，學生便習慣了這種單一的授受模式，一旦固化了這種先入為主的學習方式，其學習就落入了被動的狀態(tài)。但是，就算老師再有本領，也不可能把所有的知識通過課堂教學就能夠原原本本地轉(zhuǎn)化為學生的知識。在我們的語文課堂上，學生早已習慣安安靜靜地等待老師的講授，缺乏學習的主動意識，對于新的教學方法存在著抵觸情緒，讓人感受到了語文課堂的窒息。學生在學習語文的過程中沒能體會到快樂，慢慢地失去
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