如何上好一節(jié)合格的語文課-全文預(yù)覽
【正文】 說，小孩子對什么都好奇，對什么都想了解。這首先需要我們真正去理解語文的內(nèi)涵。總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。學(xué)生是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。例如：我在講授《長城》一課時，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。課堂上教師要善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時教師要通過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗真情實。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識水平。一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。第二篇：如何上好一節(jié)語文課如何上好一節(jié)語文課 崔家橋鎮(zhèn)東曹馬小學(xué)陳晶敏一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。讀思用合一，這是我對語文課堂教學(xué)的淺陋看法。反觀我們的語文課堂教學(xué)，我們會驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)不能夠給學(xué)生生活的實際能力，主要是我們的語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際相脫離，比如我們的作文教學(xué)，為何學(xué)生喜歡說謊、喜歡在作文中說假話，而一旦有學(xué)生說真話卻成了眾矢之的？這就是變相的語文教學(xué)。一節(jié)語文課結(jié)束后，你的學(xué)生會自如地運(yùn)用知識嗎？這是一個比較難以回答的問題，但是卻可以通過必要的考核加以驗證。學(xué)習(xí)的自主性沒有形成，缺乏一種與人溝通的能力，合作無從談起，而探究式學(xué)習(xí)方法的掌握更加成了一句空話。這應(yīng)該成為語文教師一種自動化的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣于傾聽老師的一言堂，如果教師想越軌，進(jìn)行課堂改革，那會遭受學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的抵觸，當(dāng)學(xué)生帶著情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)時，其效果是要大打折扣的。課內(nèi)閱讀能力的低下勢必影響學(xué)生課外閱讀量以及閱讀水平的提高，究其實，緣于學(xué)生沒能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會自主讀書的方法。沒有來自學(xué)生內(nèi)在的主動的求知欲望，任何外因的作用都起不了積極的作用，反而會產(chǎn)生諸多不必要的負(fù)面效應(yīng)。在學(xué)生的頭腦里，只認(rèn)準(zhǔn)來自老師所傳授的知識，只局限于課堂上的學(xué)習(xí)，而對于課后的學(xué)習(xí)則大可不必去理睬。拋開城鄉(xiāng)教育的差距不說，我們的語文課堂確實存在著很多急需解決的問題，比如語文教育的宗旨、語文課堂教學(xué)的開展以及各種文體教學(xué)的具體方法等等，這些都需要一線語文教師給予高度的重視，透過必要的課堂教學(xué)研究，提高語文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜觀我們的語文教學(xué)，需要反思的問題實在是太多了，諸如我們辛辛苦苦地為學(xué)生批改作文，為何學(xué)生的作文能力不能提高甚至還有不少學(xué)生畏懼作文；我們每天都在進(jìn)行文章的講解與分析，為何學(xué)生的閱讀水平不能提高乃至不會閱讀書籍；我們在講授知識點上詳細(xì)周到，而且上課的過程非常嚴(yán)謹(jǐn)，為何學(xué)生的語文成績?nèi)匀徊荒艿玫教岣呱踔脸霈F(xiàn)大部分學(xué)生達(dá)不到合格線。一節(jié)語文課結(jié)束后，你的學(xué)生會自主地進(jìn)行閱讀嗎？語文課上，我們喜歡用分析的方法，把文質(zhì)兼美的文章分解得支離破碎，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地受到老師所講內(nèi)容的牽制，久而久之，學(xué)生便習(xí)慣了這種單一的授受模式，一旦固化了這種先入為主的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)就落入了被動的狀態(tài)。在我們的語文課堂上，學(xué)生早已習(xí)慣安安靜靜地等待老師的講授，缺乏學(xué)習(xí)的主動意識，對于新的教學(xué)方法存在著抵觸情緒，讓人感受到了語文課堂的窒息。然而學(xué)生卻很少對課文內(nèi)容
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