【正文】 這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言說(shuō)起評(píng)價(jià)語(yǔ)言，印象最深的是曹森林老師，他評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，“沒(méi)想到你們的字寫(xiě)的這么好，相信讀課文會(huì)更好”“你把老師的激情都點(diǎn)燃了”。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。三、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)對(duì)于中高年級(jí)的孩子，完全可以用這種自讀自悟的形式。如曹森林老師緊緊抓住題眼，從“為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的”，給孩子滲透“世界是一家”的思想；潘珊珊老師抓住“葡萄溝葡萄的多、美”，步步深入文本，讓孩子從語(yǔ)文上感受到異域風(fēng)情；王芳老師注重孩子的生活體驗(yàn)，讓孩子不僅學(xué)會(huì)語(yǔ)言，還會(huì)使用語(yǔ)言，例如學(xué)習(xí)“顯”一字，由字到詞，由詞到句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，“你還知道什么情況下能用上顯得”；“風(fēng)來(lái)了，她把什么藏起來(lái)了？”??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都會(huì)引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本?！逗扇~圓圓》讓孩子們仿佛置身與大自然，感受各種小動(dòng)物在荷葉上的嬉戲，《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》又引領(lǐng)在座的學(xué)生和老師回到了80年代的老北京，感受那一份淡淡的回憶和憂(yōu)傷，《畫(huà)風(fēng)》讓孩子們從課文走向生活，鍛煉了在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，《太陽(yáng)是大家的》通過(guò)激情四射的男性教師特有的魅力把學(xué)生們帶入了朗讀的美好境界，《美麗的小路》中如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言讓學(xué)生們懂得只有愛(ài)護(hù)環(huán)境才能有美好的生活。當(dāng)我聽(tīng)這幾位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言大部分親切，自然，并且比較簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。有很多東西也讓我更新了自己的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)到自己距離真正的語(yǔ)文教學(xué)很遠(yuǎn)。報(bào)告廳外面微風(fēng)習(xí)習(xí)，春意融融；報(bào)告廳里面學(xué)習(xí)、探討氣氛濃厚，構(gòu)成一幅和諧、上進(jìn)的畫(huà)面。采用自主合作探究的方法，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能活動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，都有所收獲。組織好課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能。課前備好課。第二篇：怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。對(duì)課堂教學(xué)的深刻反思“教”的反思是指導(dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)的反思。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)深入的了解。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過(guò)地皮濕”，要勇于放棄。每課時(shí)都有自己的課時(shí)目標(biāo)，作為語(yǔ)文教師，我們沒(méi)有理由，也沒(méi)有必要不按教學(xué)規(guī)律辦事。而讀懂課文，品味詞句，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)無(wú)疑是第二課時(shí)的主要追求。教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個(gè)性目標(biāo)外，應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。（二）、一步三探——教師教學(xué)探究的深入扎實(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。第一篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課（一）源頭活水——學(xué)生提前預(yù)習(xí)的事半功倍語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，簡(jiǎn)單了解文章大意，課堂教學(xué)中就能減少了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。例如第一課時(shí)，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。對(duì)于低段而言應(yīng)以識(shí)字學(xué)詞為重點(diǎn)，慢慢學(xué)會(huì)理解，適當(dāng)滲透欣賞；每一堂課都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。每篇課文的內(nèi)容很多，課時(shí)的目標(biāo)也不止一個(gè)，分清主次我覺(jué)得很重要。因?yàn)闀簳r(shí)的放棄，是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得。如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)景物的，領(lǐng)會(huì)作者在景物描繪中表達(dá)的對(duì)生活的獨(dú)特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達(dá)的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測(cè)性，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達(dá)到了嗎？沒(méi)達(dá)到采取什么措施及時(shí)調(diào)控？對(duì)學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。只有這樣，才能做到既不會(huì)重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在日常教學(xué)中，要寫(xiě)好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不僅要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。選擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。第三篇：怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課[定稿]怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課——赴鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)語(yǔ)文觀(guān)摩課有感2010年3月28日，我們一行8人來(lái)到黃山實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。一天下來(lái)，我們一共聽(tīng)了6節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)點(diǎn)評(píng)課，雖然有點(diǎn)累，但受益匪淺?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力常言道，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文，把課堂上出了濃濃的語(yǔ)文味。二、處理把握教材幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。又不僅僅是與文本對(duì)話(huà)，很好的實(shí)現(xiàn)了“課文只是例子”的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。我想劉愛(ài)霞老師《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》一文的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，劉老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，思考課文講了幾件事；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些事件背后蘊(yùn)含著什么？但或許應(yīng)為時(shí)代