【正文】 么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的`清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。一、想象畫面，激發(fā)感悟。教學(xué)反思:我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味?！蹲咴铝痢愤@篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在全班交流。二、品讀課文：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋＝虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、師生談話導(dǎo)入師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過(guò)呢?老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說(shuō)一說(shuō).請(qǐng)你帶著這種感覺把課文讀一遍.今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂趣。情感不知不覺的滲透到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用情讀書。這篇文章不僅描寫的`意境美，情感也真。在教師的感染下，在學(xué)生充滿想象的感悟中。不需多講，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)。用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一幅月夜美景圖。也照亮了村間的大道和小路……細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì)。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂，感受親人的愛。三、聯(lián)系生活、體驗(yàn)真情。讓學(xué)生深受感染，如臨其境。教學(xué)中充分利用教材所配課件，動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的`小星星，好像也在天上走著，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷?！薄霸聝菏悄菢用髁粒鹿馐悄菢尤岷?，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。二、聽中體會(huì)、聽中激情。“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感，不把美好的畫面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣呢？是我教學(xué)的基點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。用好多媒體課件，動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。不待教師講解，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)；③千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺、知覺、認(rèn)識(shí)、情感觸摸語(yǔ)言，使學(xué)生“入乎其中”，與文本發(fā)生共振共鳴。用聲音把情、景、物融合在一起，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的`月夜美景圖，營(yíng)造寧?kù)o的氛圍。也照亮了村間的大道和小路……細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第二篇：走月亮教學(xué)反思走月亮教學(xué)反思走月亮教學(xué)反思1《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星??在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。不待教師講解，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)。那柔美的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)情地朗讀，情、景、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營(yíng)造寧?kù)o的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美，哪兒美，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。也照亮了村間的大道和小路??”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”??學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。一、想象畫面、調(diào)動(dòng)情感。第一篇：《走月亮》教學(xué)反思《走月亮》教學(xué)反思《走月亮》是一篇如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的優(yōu)美散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情溢于字里行間。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感，不把美好的畫面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣呢？是我教學(xué)的基點(diǎn)?！凹?xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。二、聽中體會(huì)、聽中激情?！薄霸聝菏悄菢用髁?，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著??”這些句子勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷。教學(xué)中充分利用教材所配課件，動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。讓學(xué)生深受感染，如臨其境。三、聯(lián)系生活、體驗(yàn)真情。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂，感受親人的愛。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書。文章描寫的意境美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……這些句子勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，那么學(xué)生如何對(duì)文本的感受逐步由粗糙到細(xì)膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對(duì)外在語(yǔ)言文字的感知，轉(zhuǎn)為內(nèi)心的感情波瀾的呢?運(yùn)用多種手法，這需要：①老師具有極高的語(yǔ)感素養(yǎng)，善于把自己的語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)，把文章的韻律和節(jié)奏用獨(dú)特的手勢(shì)淋漓盡致地展示出來(lái)；②用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文。盡管四年級(jí)的學(xué)生對(duì)排比句修飾手法運(yùn)用之精妙，對(duì)月光如水的靜夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及通過(guò)文字和聲音描繪的畫面，讓學(xué)生深受感染，如臨其境。在教師雪落無(wú)聲般的浸潤(rùn)下，在學(xué)生充滿詩(shī)意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立體了起來(lái)，豐滿了起來(lái)。文章不僅描寫的意境美，情感也真。小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂的時(shí)光！走月亮教學(xué)反思2郭波紋 《走月亮》是一篇如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的優(yōu)美散文，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情溢于字里行間。一、想象畫面、調(diào)動(dòng)情感。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了?！扒锾斓囊雇?，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了。也照亮了村間的大道和小路……”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美，哪兒美，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。那柔美的語(yǔ)調(diào)、動(dòng)情地朗讀，情、景、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營(yíng)造寧?kù)o的氛圍。不待教師講解，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)?！蹲咴铝痢芬晃牟粌H給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。走月亮教學(xué)反思3《走月亮》這篇文章描寫的意境美。如：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……把文中的優(yōu)美句子一一找出，并運(yùn)用多種方式讓學(xué)生去讀，這需要老師具有極高的語(yǔ)感素養(yǎng)，教師自己要用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文。雖然學(xué)生對(duì)于月光如水的靜夜意境之深邃似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過(guò)文字和聲音描繪的畫面，讓學(xué)生深受感染，如身臨其境。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺、情感觸摸語(yǔ)言，使學(xué)生與文本產(chǎn)生鳴。再加上 多媒體課件，動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的幸福、快樂，學(xué)生好像回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽的愛，學(xué)生此時(shí)的情感是高漲的，所以讀得是動(dòng)情、幸福。走月亮教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。全班交流，指導(dǎo)朗讀。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫在采蜜集上。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。二、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情，那樣幸福。作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓返臅r(shí)光！走月亮教學(xué)反思5《走月亮》是第二單元里一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的散文。生活有什么滋味，語(yǔ)文就有什么滋味。下面我就這節(jié)課中提的小問(wèn)題：如何引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)行反思。是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，但是遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步