【正文】 是什么?拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。)三、咬文嚼字。引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用。二、金鑰匙。聽寫詞語。)你還有什么需要提醒大家注意的嗎?⑵、“讀一讀，寫一寫”出示詞語，指名認(rèn)讀。指名說自己不太確定讀音的詞語，同學(xué)幫助正音。⑴、“讀一讀，記一記”出示詞語：引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認(rèn)識的生字，讀音都很容易讀錯。教學(xué)難點：習(xí)作，圍繞一個主題把內(nèi)容寫具體、寫生動。教學(xué)重點：鞏固積累詞語。自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的親情。溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫法的作用。、幸福、安全、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。在教學(xué)本文時，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真?！景鍟O(shè)計】走月亮【教學(xué)反思】1.《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。三、調(diào)動學(xué)生的生活實際，談感受？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。）第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。），內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。）第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。全班交流，指導(dǎo)朗讀。，你有什么體會？媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福?！谤Z、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時左右要勻稱三、初讀課文，整體感知，誰能說說“走月亮”是什么意思？？本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。o”讀輕聲；填：讀二聲，不要讀成一聲；躍：“躍”和“跨”是形近字，不要讀成“ku224?！?；。（自讀，指讀，開火車讀）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。）（開火車分段朗讀課文）此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象?！窘虒W(xué)課時】2課時【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)過程一、生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段。，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。第二篇： 走月亮教案走月亮教案1【教學(xué)目標(biāo)】“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字。因此，在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂，感受親人的愛。三、聯(lián)系生活、體驗真情。讓學(xué)生深受感染，如臨其境。教學(xué)中充分利用教材所配課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷。”“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹。二、聽中體會、聽中激情?！凹?xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感，不把美好的畫面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無生氣呢？是我教學(xué)的基點。讓學(xué)生把自己做的、想到的、體會到的寫下來，發(fā)散學(xué)生思維。本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。五、拓展延伸課下請同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。四、配樂朗讀，升華感情入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里?？此浦貜?fù)，實則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”學(xué)生不難從“走過”這個詞和省略號中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？富有詩意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。）三、品讀課文教師通過重點語句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。組織學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點。學(xué)生自讀課文_____交流不明白的詞語。教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。，板書課題。教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖一．情境導(dǎo)入 ，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動學(xué)生的生活體驗和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點。但根據(jù)學(xué)生的朗讀水平，要讀出意境并不容易，所以需要利用課件及教師的語言創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境。學(xué)情分析這是一篇文質(zhì)兼美的散文。讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。第一篇：走月亮 教案教材分析本單元以“明月”為主題，《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)本文時，需要充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。文章描寫的意境美。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點體會。讓學(xué)生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學(xué)難點，避免把文章“講”沒味兒了。2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。3．情感態(tài)度價值觀：體驗月下景色的美麗。體會濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、關(guān)心家人的美好情操。教學(xué)難點：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。學(xué)生欣賞后談感受。學(xué)生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。）學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點。）在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合四年級學(xué)生認(rèn)知特點，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。二、初讀課文，整體感知多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對課文的認(rèn)識有了一個更深的理解。灰白色的鵝卵石，布滿河床。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學(xué)生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時進(jìn)行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達(dá)到具有時效性這一教學(xué)目的?！拔液桶屪咴铝?”在文中出現(xiàn)四次。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。配樂朗讀，升華感情讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生靈感。板書設(shè)計教學(xué)反思《走月亮》是一篇如詩、如夢、如畫的優(yōu)美散文。一、想象畫面、調(diào)動情感。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。也照亮了村間的大道和小路……”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美，哪兒美，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點。那柔美的語調(diào)、動情地朗讀，情、景、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟，語感也隨之得到培養(yǎng)?！蹲咴铝痢芬晃牟粌H給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。此時學(xué)生是激動的，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星…… 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生再體會月夜的美時，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情，這與他們不會聯(lián)系自己的生活實際有關(guān)。并創(chuàng)設(shè)好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時光。，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會?！窘虒W(xué)重點】“鵝、卵、俗、躍、穗”5個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個字?！窘虒W(xué)難點】，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。，培養(yǎng)善于積累生活中寫作材料的習(xí)慣。（板書課題：走月