【正文】 上銀波蕩漾；我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫(huà)面，帶著自己的感受美讀了。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思《走月亮》是一篇如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫(huà)的優(yōu)美散文。你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的?；野咨涅Z卵石，布滿河床。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。）在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以讀為主，以讀代講，通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講”沒(méi)味兒了。文章描寫(xiě)的意境美。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗(yàn)，激起孩子們愛(ài)的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。是作家對(duì)童年時(shí)代美好的回憶，充滿童真童趣。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。學(xué)情分析這是一篇文質(zhì)兼美的散文。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖一．情境導(dǎo)入 ，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè)。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生自讀課文_____交流不明白的詞語(yǔ)。）三、品讀課文教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。四、配樂(lè)朗讀，升華感情入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗(yàn)，激起孩子們愛(ài)的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感，不把美好的畫(huà)面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣呢？是我教學(xué)的基點(diǎn)。二、聽(tīng)中體會(huì)、聽(tīng)中激情。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”這些句子勾畫(huà)出了一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如畫(huà)的畫(huà)卷。讓學(xué)生深受感染，如臨其境。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂(lè)，感受親人的愛(ài)。因此，在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。，體會(huì)月色下的美好意境，背誦課文第4段?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程一、生談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。）（開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文）此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象?！保??！谤Z、卵”是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)左右要?jiǎng)蚍Q三、初讀課文，整體感知，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思？？本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。全班交流，指導(dǎo)朗讀。）第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。）第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。）第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。五、小練筆說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫(xiě)法的作用。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固積累詞語(yǔ)。⑴、“讀一讀，記一記”出示詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些字都是本單元要求認(rèn)識(shí)的生字，讀音都很容易讀錯(cuò)。)你還有什么需要提醒大家注意的嗎?⑵、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。二、金鑰匙。)三、咬文嚼字。其中把月亮的稱謂是什么?拓展：通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行調(diào)查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。播放柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順?！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?再讀短文。第三、四課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課?？梢哉f(shuō)一說(shuō)自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說(shuō)出過(guò)中秋節(jié)的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，聽(tīng)后可以質(zhì)疑，并請(qǐng)求主人解疑。③寫(xiě)事情的時(shí)候，也要寫(xiě)到人，通過(guò)人們的言行、表情寫(xiě)出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。謄寫(xiě)在作文本上?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹(shù)葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。教學(xué)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。，板書(shū)課題。教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。）三、品讀課文，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。）①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。省略號(hào)表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?！鞍?，我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣，并由景及情，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉?。師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)？生：晚上。請(qǐng)你讀。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處呀，還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。這柔和的月光，團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹(shù)葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。說(shuō)話與不說(shuō)話—我和阿媽走月亮拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地Ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？板書(shū)設(shè)計(jì)：走月亮視覺(jué)聽(tīng)覺(jué) 景美———情濃嗅覺(jué)（調(diào)動(dòng)五官走月亮）四次我和阿媽走月亮感覺(jué)走月亮教案5教學(xué)目標(biāo)品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹(shù)，更近了，也照亮了村間的大道和小路。設(shè)計(jì)意圖：本段通過(guò)“三讀一背”來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會(huì)月光的特點(diǎn)，感受作者的家鄉(xiāng)美。品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫(xiě)作手法。師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這個(gè)抱字讓你感覺(jué)到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰(shuí)喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺(jué)？（很美，很快樂(lè)）師：孩子們，看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè)，你有和媽媽在一起特別快樂(lè)的事嗎？指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂(lè)，到后來(lái)感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，令學(xué)生打開(kāi)文本，嫁接生活，讀出不同的`感悟，由景美升華至情深。師：誰(shuí)還想讀。三、拓展、寫(xiě)作訓(xùn)練師：這篇文章讀起來(lái)字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，有記者采訪吳然，問(wèn)他是否還記得當(dāng)初怎么寫(xiě)出這篇文章的呢？吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫(xiě)在了隨身攜帶的小本子上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的采訪將作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來(lái)，并用寫(xiě)作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣和能力。培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。教學(xué)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。，板書(shū)課題。教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。）三、品讀課文，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。）①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。省略號(hào)表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?！鞍?，我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻的體會(huì)到柔和的月光下充滿著無(wú)限的情意，感受到愛(ài)的存在和溫暖。勾畫(huà)出自己不明白的地方。問(wèn)：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）學(xué)完課文后，你最想說(shuō)什么？四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)五、課外積累摘抄文中的好詞、好句和好段。教學(xué)目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。，板書(shū)課題。教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。)三、品讀課文，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。)①“細(xì)細(xì)的溪水。走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。，升華感情四、拓展延伸課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。本文語(yǔ)言看似平白，但韻味無(wú)窮。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)，更使描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。在孩子對(duì)“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認(rèn)識(shí)排比的修辭手法，明白這種手法的好處。本班孩子小組合組意識(shí)和能力都較弱，但是對(duì)于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。在小組合作中，小組長(zhǎng)能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫(huà)，互相討論爭(zhēng)辯達(dá)成共識(shí)，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教具準(zhǔn)備：歌曲《月亮船》教法學(xué)法：導(dǎo)讀法朗讀法第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，引入新課。教師配樂(lè)范讀請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。(引導(dǎo)學(xué)生合理想象：①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。配樂(lè)，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!指名范讀，師評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)：走月亮景美—————