【正文】 上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時學生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候學生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。板書設計教學反思《走月亮》是一篇如詩、如夢、如畫的優(yōu)美散文。你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的?；野咨涅Z卵石，布滿河床。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。）在新理念的指導下，結合四年級學生認知特點，導入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。教學難點：充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。3．情感態(tài)度價值觀：體驗月下景色的美麗。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。文章描寫的意境美。本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。是作家對童年時代美好的回憶，充滿童真童趣。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。學情分析這是一篇文質兼美的散文。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。教學目標1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖一．情境導入 ，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發(fā)學習課文的興趣。學生自讀課文_____交流不明白的詞語。）三、品讀課文教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”讀完之后，學生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。在細讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。四、配樂朗讀，升華感情入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。本文的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產生共鳴。怎樣才能在教學中既能讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進學生的心田又能讓學生理解課文表達的情感，不把美好的畫面變得支離破碎、細膩的情感變得杳無生氣呢？是我教學的基點。二、聽中體會、聽中激情。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷。讓學生深受感染，如臨其境。在學生充分讀文后，引導學生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂，感受親人的愛。因此，在課堂上應充分利用多媒體教學，給學生最直觀的感受。，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。，體會月色下的美好意境，背誦課文第4段。【教學課時】2課時【教學過程設計】教學過程一、生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。）（開火車分段朗讀課文）此時教師可向學生介紹云南、洱海，使學生對美麗的云南風景有初步的印象?！?；?！谤Z、卵”是左右結構的字，書寫時左右要勻稱三、初讀課文，整體感知，誰能說說“走月亮”是什么意思？？本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。全班交流，指導朗讀。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。）第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。三、調動學生的生活實際，談感受？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。在教學本文時，我想調動學生的經驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。教學重點：鞏固積累詞語。⑴、“讀一讀，記一記”出示詞語：引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。)你還有什么需要提醒大家注意的嗎?⑵、“讀一讀，寫一寫”出示詞語，指名認讀。二、金鑰匙。)三、咬文嚼字。其中把月亮的稱謂是什么?拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順?！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?再讀短文。第三、四課時一、談話導入新課?？梢哉f一說自己最難忘的一個中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程。認真聽取別人的發(fā)言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節(jié)日里的心情、感受。謄寫在作文本上?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。教學目標：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。，板書課題。教師向學生介紹云南、洱海、白族。）三、品讀課文，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。）①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?！鞍。液桶屪咴铝?”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散散步。師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？生：晚上。請你讀。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。說話與不說話—我和阿媽走月亮拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？板書設計：走月亮視覺聽覺 景美———情濃嗅覺（調動五官走月亮）四次我和阿媽走月亮感覺走月亮教案5教學目標品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。教學過程一、創(chuàng)設意境，整體感受文本。師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學說一說。師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng)，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。設計意圖：本段通過“三讀一背”來指導學習，體會月光的特點，感受作者的家鄉(xiāng)美。品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情，這個抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？指導學生個性化的閱讀，感悟文本。雖為散文，卻帶均有韻腳，指導學生讀出韻文的味道，便于背誦。設計意圖：通過指導朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念，令學生打開文本，嫁接生活，讀出不同的`感悟，由景美升華至情深。師：誰還想讀。三、拓展、寫作訓練師：這篇文章讀起來字字皆美，這么美的一篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，有記者采訪吳然，問他是否還記得當初怎么寫出這篇文章的呢？吳然：把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。設計意圖：通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。教學目標：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。，板書課題。教師向學生介紹云南、洱海、白族。）三、品讀課文，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。）①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。了解課文的主要內容、意境和情感。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。勾畫出自己不明白的地方。問：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）學完課文后，你最想說什么？四、記憶字形，指導書寫五、課外積累摘抄文中的好詞、好句和好段。教學目標：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。，板書課題。教師向學生介紹云南、洱海、白族。)三、品讀課文，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。)①“細細的溪水。走過月影團團的果園。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。，升華感情四、拓展延伸課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。本文語言看似平白，但韻味無窮。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。本課教學設計我預計了四個環(huán)節(jié)。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質疑補充有條不紊，尊重學生、依靠學生，發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教具準備：歌曲《月亮船》教法學法：導讀法朗讀法第一課時教學過程：一、談話導入，引入新課。教師配樂范讀請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。指導書寫。師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。(引導學生合理想象：①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。配樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!指名范讀，師評價。板書設計：走月亮景美—————