走月亮四年級教學(xué)反思通用6篇-wenkub
2024-09-15 22 本頁面
【正文】 福、安全、快樂 ?? 但是只有個別學(xué)生情感是高漲的，仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，已經(jīng)將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀才是用心讀書，用真情實感讀書。 《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩、如夢的畫卷，開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。本單元的文化主題是 “ 感悟真情 ” ，在教學(xué)本文時，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真?！蹲咴铝痢匪哪昙壗虒W(xué)反思（通用 6篇） 教學(xué)是一種有組織、有目的地傳授知識、技能和價值觀的過程，旨在促進學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。生活有什么滋味，語文就有什么滋味。其中有一個環(huán)節(jié)是問： “ 看到了什 么？聽到了什么？聞到了什么？ ” ，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的回答繽紛多彩，學(xué)生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的 “ 小溪流水含月，水塘映月如抱 ” 的美景，此時學(xué)生透過文字看到的就是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。 我覺得學(xué)生們下課后涌到前面七嘴八舌跟我說的時候比上課時要激動。課文的語言非常優(yōu)美，陳述句、疑問句、祈使句交錯呢；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法自然而新穎；多用斷句，節(jié)奏歡快。（例如：是啊，美麗的云南大理入夜了！這時，樹啊，草啊，鳥兒啊都漸漸地安靜下來，只有那活潑的小溪依舊不知疲倦，歡快地流淌著，這是一個美妙的夜晚！ ?? ）在過渡語的熏陶下，學(xué)生也很快地進入了學(xué)習情境，能切身去感受文章所要傳達的溫暖的親情，并在之后的環(huán)節(jié)設(shè)置 “ 在我和阿媽走過的這么多地方你最喜歡哪里？ ” 以及 “ 你覺得今晚的月色怎么樣？ ” 等 環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生帶著自己的感受和生活體驗去理解課文以致融入課文，我認為這也是新課標要求的尊重學(xué)生獨特的體驗、感悟和理解。 二、以練促學(xué) 在這堂課中我基于教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的初衷，設(shè)計了美文賞析這一個環(huán)節(jié)，以課文中的 “ 月盤是那樣明亮， ?? 月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路 ??”為例。 總的來說，這堂課還是有許多不盡人意以及遺憾的地方，不過很欣喜的看到自己以及學(xué)生的成長。 一、想象畫面，激發(fā)感悟。我問： “ 你讀這句時看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ ” 一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“ 老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！ ”“ 老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！ ” 學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那 “ 小溪流水含月，水塘映月如抱 ” 的美景，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了。 《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛。 ”?? 學(xué)生回憶起現(xiàn)實生活中自己和媽媽在一起時的情境，是那樣的 快樂、幸福、自由自在，這是學(xué)生聯(lián)系生活、深入生活得出的情感體驗，這時學(xué)生再讀書，就是用心讀書，用真情實感讀書了。 在感悟 “ 阿媽溫暖的手 拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息 ” 時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂 ?? 學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學(xué)生此時是激動的，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情，那樣幸福。掩卷而思，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情，是很難通過內(nèi)容的分析讓學(xué)生體會到的，而且一不小心就極易將美好的畫面變得支離破碎，將細膩的情感變得杳無生氣，只有充分調(diào)動學(xué)生的生活體
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