美術(shù)課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的搖籃-展示頁
2024-11-16 00:22本頁面
【正文】 ，都有一定的創(chuàng)造能力。學生是千變?nèi)f化的，每一個學生都有自己的興趣愛好、性格特點。確實，在新的教學模式下，傳統(tǒng)的教學模式已顯得不堪一擊，新的教學模式的產(chǎn)生，大大吸引了學生的注意力，為學生發(fā)展創(chuàng)造力提供了一個廣闊的空間，從而使學生的創(chuàng)造力在教師恰當?shù)闹笇?dǎo)下得到充分發(fā)展。學生所有的作品都是他們自己分組合作，自己收集材料，自己構(gòu)思設(shè)計，自己制作而成的，教師只起著引導(dǎo)和點撥的作用。例如，初中教材中的家具設(shè)計、服裝設(shè)計等實用美術(shù)都需要學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂中，我給學生講愛迪生等發(fā)明家、科學家的故事，鼓勵學生不斷嘗試。我們美術(shù)工作者已不能用老的眼光、舊的技能來指導(dǎo)學生，而應(yīng)該有意識地吸收外界現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學觀念，以此開闊學生視野，給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮想象力的表現(xiàn)空間。以下是筆者在教學過程中的一點心得：一、改變教學模式，給學生一片自由的天空。美術(shù)教育就是這樣一門偏向形象思維的學科，當人的頭腦中存在了多種形象思維語言，就會激發(fā)思維的飛躍，產(chǎn)生新的思想，這個過程就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程。比如，一個小孩剛剛來到人世他是什么也不懂的，由于小孩的天性好動、好問，因此，我們可以通過繪畫來培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力提高孩子的素質(zhì)，這也是為什么許多孩子喜歡畫畫的原因?？梢哉f創(chuàng)造對人的發(fā)展，對社會的貢獻，對人類的進程都有極大的影響。在21世紀這個知識經(jīng)濟時代其核心就是知識創(chuàng)新。第一篇：美術(shù)課堂 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的搖籃美術(shù)課堂 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的搖籃在新的世紀中，美術(shù)教育戰(zhàn)略有了新的改變，創(chuàng)新意識逐漸受到空前的重視和關(guān)注，這種意識通常被認為是開發(fā)學生智力，提高學生創(chuàng)造力的最有效的途徑。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個民族源源不絕的創(chuàng)新能力是其生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)教學過程中我們的重點始終圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造潛能”這一基本素質(zhì)，努力把學生塑造成為創(chuàng)造型的人才。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的途徑很多，其中尤以美術(shù)教育較為特殊。再如世界上許多科學家的發(fā)明都得力于形象思維的啟迪：阿基米德從浴盆水的溢出，悟出了浮力定律；牛頓從蘋果的墜落，推導(dǎo)出萬有吸引力等等。要在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，作為美術(shù)工作者，我們不僅需要努力傳播美術(shù)文化、思想，同時需要身體力行，在各種美術(shù)教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。隨著科技的發(fā)展，學生的思想也有了質(zhì)的飛躍。以往，受傳統(tǒng)教育的影響，學生自由支配的時間很少，特別是中學生由于受應(yīng)試教育的影響就如小鳥關(guān)在籠子里，雖然有吃有喝，但是不能自由飛翔。我們甚至把課堂設(shè)在教室以外，以便創(chuàng)設(shè)情境讓學生自由發(fā)揮，由此改變了古老、傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法。在美術(shù)課上我們以舉辦的服裝設(shè)計大賽的形式讓學生自由發(fā)揮，結(jié)果，學生的積極性出奇的高，作品出人意料。看著自己的作品，這些孩子們自己都不敢相信自己竟有那么大的創(chuàng)造力。二、發(fā)展個性，因材施教。特別是美術(shù)方面，如果我們用同一個規(guī)格去要求學生的話，則犯了創(chuàng)造的大忌，學生該有的一些創(chuàng)造意識就會被我們扼殺掉。作為美術(shù)教師，我們就有責任在美術(shù)教學中注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，根據(jù)學生不同的素質(zhì)要求，給予營造不同的空間和環(huán)境，為每一位學生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會。因此，在教學過程中，我們挑選素材一般都選用學生感興趣的內(nèi)容。有一節(jié)課，我讓學生創(chuàng)作一張心意卡，結(jié)果，全班五十幾位同學竟沒有相同的作品。正是這一幅幅張揚個性的繪畫作品，使學生驚奇、快樂，使他們感受到了成功的喜悅。在美術(shù)教育中，需要各種思維結(jié)合起來，才能取得一定的效果，我們做教師的就應(yīng)該充分調(diào)動學生的積極性，精心設(shè)計各種思維相結(jié)合。美術(shù)活動中既有逆向思維和發(fā)散思維又有邏輯思維，但不管何種思維方式都需要教師帶領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)、去嘗試。大家都說“美術(shù)的生命在于創(chuàng)造”。作為美術(shù)教師，可利用當?shù)刈匀画h(huán)境、人文資源等可利用性資源有意識地引導(dǎo)鼓勵學生以自己的視角去觀察自然，感悟生活。比如，在我們家鄉(xiāng)有一座吼山，學生非常熟悉。在學生的描述下，一幅幅作品是那么的朝氣蓬勃。課改后的美術(shù)課是一門綜合的課程，對提高學生的綜合素質(zhì)有著很大的作用。教師就應(yīng)該抓住學生的心理特點，起推波助瀾的作用。”此名言道出了興趣是激發(fā)學生思維，探求知識的內(nèi)動力，對開發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，提高學生的審美能力，發(fā)展學生個性起著促進作用。著名語言學家喬姆斯基說過：“教學成功于否，９０％是如何使學生感興趣，１０％是教學。如故事導(dǎo)入，
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