【正文】 ，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動，通過師生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和培養(yǎng)觀察能力。學(xué)生階段是思維和認識活動最活躍的時期，善于接受和吸收新生事物。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。這個過程，重要的是對學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對美的興趣和感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的創(chuàng)造力。我認為只要學(xué)生的作品能夠和他們對于事物的認識達到統(tǒng)一，即只要學(xué)生能夠自圓其說，我就會很高興地接受這個結(jié)果。三、鼓勵學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的嘗試談幾點粗淺認識。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考和學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心，歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗證是創(chuàng)新的方法。種身臨其境的引導(dǎo)方式使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力得到發(fā)展，遠勝于教師的填鴨灌輸。我們傳統(tǒng)的教學(xué)注重技能、技法訓(xùn)練，缺乏審美情趣，更無創(chuàng)造性可言，這就挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺到上美術(shù)課實在太無聊了。在上寫生課時，我就讓學(xué)生先描繪吼山風貌，然后再創(chuàng)作一幅建設(shè)后的吼山風貌圖。如：形象思維、發(fā)散思維、想象思維等，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生智力。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的情境和氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生身心狀態(tài)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生更好的創(chuàng)造發(fā)揮。學(xué)生所有的作品都是他們自己分組合作，自己收集材料，自己構(gòu)思設(shè)計，自己制作而成的，教師只起著引導(dǎo)和點撥的作用。以下是筆者在教學(xué)過程中的一點心得：一、改變教學(xué)模式，給學(xué)生一片自由的天空。在21世紀這個知識經(jīng)濟時代其核心就是知識創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑很多，其中尤以美術(shù)教育較為特殊。以往，受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生自由支配的時間很少，特別是中學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響就如小鳥關(guān)在籠子里，雖然有吃有喝，但是不能自由飛翔。二、發(fā)展個性，因材施教。有一節(jié)課，我讓學(xué)生創(chuàng)作一張心意卡，結(jié)果，全班五十幾位同學(xué)竟沒有相同的作品。大家都說“美術(shù)的生命在于創(chuàng)造”。課改后的美術(shù)課是一門綜合的課程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的作用。如故事導(dǎo)入，圖片、聲音導(dǎo)入，游戲?qū)?、表演?dǎo)入等導(dǎo)入方法，也經(jīng)常采用情境教學(xué)法或形象生動的多媒體課件來吸引學(xué)生的注意力。菲爾德指出：“藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動?，F(xiàn)代教育則認為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。有些教師在教學(xué)中條條框框太多，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，想怎么畫就怎么畫”等，這樣學(xué)生作畫緊張，感到美術(shù)課枯燥，觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，頗有弗感越雷池一步之感。四、科學(xué)評價 鼓勵創(chuàng)新“贊許猶如陽光”。在美術(shù)課中除了創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，激勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，我們還應(yīng)該注意以下兩個方面的問題：一、是在美術(shù)課中，在啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學(xué)生必要的知識和技能。我們還經(jīng)常搞一些美術(shù)活動。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。這其中有些特點，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，對美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。在美術(shù)教學(xué)實踐中，我體會到：小學(xué)階段的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)