【正文】 師當(dāng)然也不例外。要實現(xiàn)這一過程，教師必須加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平，大膽改革，勇于實踐，從培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)入手，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，促進學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。五、提高創(chuàng)新能力，還要注重開放題的教學(xué)。表揚方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會成功的”；親切而有力的動作，如點頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂?。例如：學(xué)生在課堂上回答問題時，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機地加以“助燃”。每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在合作學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。使學(xué)生在認知沖突、知識間的矛盾中，處于一種主動、活躍的積極思維狀態(tài)。對于問題的答案或處理意見有分歧、解決開放性發(fā)散性思維訓(xùn)練時，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在這個過程中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地進行問題的探究，鼓勵學(xué)生在探究問題的過程中，大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點和見解，開拓學(xué)生的思維空間，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。具體地說就是把教學(xué)目標變成一個或幾個學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)“三個維度”的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要從培養(yǎng)和解決學(xué)生的問題意識開始。三、學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并加以鼓勵，滿腔熱情地保護學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。教師應(yīng)徹底摒棄“唯師獨尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營造一個安全、自由的心理空間。二、營造自主、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在實際工作中，大膽探索、勇于實踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。雖然實施素質(zhì)教育的口號喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評價方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新，但在實際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動的接收器。結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一下自己的幾點看法：一、更新教師的教育觀念，樹立創(chuàng)新性教學(xué)的意識。只有認真改革課堂教學(xué)教法，才能正確進行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格為目的的教育。第一篇：在課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識小學(xué)生教育是創(chuàng)新人才的搖籃，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族進步的靈魂。”學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)懷著對國家民族興衰的高度事業(yè)心和責(zé)任感，以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，探索與實施創(chuàng)新教育。課堂教學(xué)是實踐創(chuàng)新教育的主渠道。教師要提高每一堂課的質(zhì)量和效率，只有努力探索適合創(chuàng)新教育的教學(xué)方式和方法，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，才能使學(xué)生主動、活潑、生動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本人必須認真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革理論，樹立創(chuàng)新理念。學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。即使學(xué)生參與了教學(xué)，也是教師事先布置好的，學(xué)生只是充當(dāng)了教師“導(dǎo)演”的一個角色而已，主體性、創(chuàng)造性的教學(xué)只是擺的花架子。因此，教師要加強對新課改理論的學(xué)習(xí)。”的新理念，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。在教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生自主發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)自主、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。研究表明，“心理安全”和“心理 自由”是保護青少年創(chuàng)新天賦的兩個重要條件。在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)問、懷疑，甚至對教師的見解提出質(zhì)疑，決不強迫學(xué)生盲目服從教師的見解，消除他們在課堂上的“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學(xué)生發(fā)展自己的個性特點，大膽想象，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。這就要求教師深入鉆研教材，了解學(xué)生，確定教學(xué)目標，設(shè)計出把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為目標的問題。通過這些問題的解決，最終達成教學(xué)目標。其次，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功能。在合作中，通過師生交流、辯論；生生交流、辯論；小組之間的交流，獲得解決問題的途徑和方法。進而喚起學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。四、創(chuàng)設(shè)成功的機會，提高創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動，在學(xué)生獲得成功的同時，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵，有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價，使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。由于每個學(xué)生的性格、學(xué)識、經(jīng)驗和優(yōu)點不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，讓它具有針對性和實用性。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)?？傊谡n堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是一個新舊教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法更新的過程。第二篇：在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識湖南省常德市澧縣城關(guān)中學(xué)吳霞創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力，新一輪課堂改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷更新教育觀點，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新,全面實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型人才一、營造教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力 中學(xué)生活潑好動，好奇心強，求知欲強，但不能持久?？梢姡魳氛n作為一門學(xué)科并不是唱唱歌、聽聽音樂這類簡單輕松的事情,《音樂課程標準》中指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。教師根據(jù)中學(xué)生特點，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！?