【正文】 大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。此時(shí)的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學(xué)習(xí)過程中，一碰到困難和挫折，便會(huì)產(chǎn)生低落的情緒，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。我們還經(jīng)常搞一些美術(shù)活動(dòng)。四、科學(xué)評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)創(chuàng)新“贊許猶如陽(yáng)光”?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。如故事導(dǎo)入，圖片、聲音導(dǎo)入，游戲?qū)?、表演?dǎo)入等導(dǎo)入方法，也經(jīng)常采用情境教學(xué)法或形象生動(dòng)的多媒體課件來吸引學(xué)生的注意力。大家都說“美術(shù)的生命在于創(chuàng)造”。二、發(fā)展個(gè)性，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑很多，其中尤以美術(shù)教育較為特殊。以下是筆者在教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得：一、改變教學(xué)模式，給學(xué)生一片自由的天空。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的情境和氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生身心狀態(tài)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生更好的創(chuàng)造發(fā)揮。在上寫生課時(shí)，我就讓學(xué)生先描繪吼山風(fēng)貌，然后再創(chuàng)作一幅建設(shè)后的吼山風(fēng)貌圖。種身臨其境的引導(dǎo)方式使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力得到發(fā)展，遠(yuǎn)勝于教師的填鴨灌輸。那么，美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？下面就我近幾年在從事美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維愛因斯坦認(rèn)為，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橄鄬?duì)來說，知識(shí)是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。這個(gè)過程，重要的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的創(chuàng)造力。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，善于接受和吸收新生事物。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。因此在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動(dòng)，通過師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。三、用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。小學(xué)階段兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)?，F(xiàn)代教育則認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。知識(shí)越豐富，技能越熟練，人的視野也越開闊，創(chuàng)造思維也越活躍，作品也越成熟。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學(xué)生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學(xué)?！?，多數(shù)學(xué)生畫出了自己理想中的美麗學(xué)校，但有一個(gè)學(xué)生把未來的學(xué)校建在了月球上。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。表現(xiàn)為：“為什么”“是什么”“怎么樣”“能不能不這樣”“那樣做是不是更好些”等認(rèn)知的不斷沖突和平衡?？鬃釉唬骸爸?，不如好知者；好知者，不如樂知者。三、發(fā)展多種思維，求異創(chuàng)新。例如，初中教材中的家具設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等實(shí)用美術(shù)都需要學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。第一篇：美術(shù)課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的搖籃美術(shù)課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的搖籃在新的世紀(jì)中，美術(shù)教育戰(zhàn)略有了新的改變，創(chuàng)新意識(shí)逐漸受到空前的重視和關(guān)注，這種意識(shí)通常被認(rèn)為是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生創(chuàng)造力的最有效的途徑。我們甚至把課堂設(shè)在教室以外，以便創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由發(fā)揮，由此改變了古老、傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法。正是這一幅幅張揚(yáng)個(gè)性的繪畫作品，使學(xué)生驚奇、快樂，使他們感受到了成功的喜悅。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，起推波助瀾的作用。參考文獻(xiàn)全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》