美術(shù)課后的反思共5則-展示頁(yè)
2024-11-16 00:22本頁(yè)面
【正文】 心目中沒(méi)有地位的教師還如何能正常有序地組織教學(xué)？ 由此可見(jiàn)，新的課改給教師提供了前所未有的機(jī)遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)教師的教學(xué)思維，教學(xué)手段和教師必備的自身教學(xué)資源。偶爾的一兩次被學(xué)生問(wèn)住應(yīng)該不足為怪，但時(shí)常被學(xué)生難住就不正常了。在新課改的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)下，學(xué)生知識(shí)面的拓寬對(duì)于任何教師來(lái)說(shuō)都是前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生不再僅僅滿足于老師與教材。但由此引發(fā)的教育思考，卻遠(yuǎn)不止解決“畫(huà)蛤蟆”這一問(wèn)題這么簡(jiǎn)單。所幸的是，在我回答這一棘手問(wèn)題之前下課鈴響了，于是我找到了得以解脫的借口。這堂課的后半節(jié)課，我在黑板上逐一解答學(xué)生提出的各式問(wèn)題，適當(dāng)時(shí)讓學(xué)生互相交流，在交流的過(guò)程中解決問(wèn)題。我心里暗自慨嘆如今的學(xué)生已非以往。“老師，您認(rèn)為蛤蟆不美嗎？”竟然反問(wèn)我！“蛤蟆雖然表面上看上去不漂亮，但它卻是為人類作貢獻(xiàn)的益蟲(chóng)，是捉害蟲(chóng)的能手，它粗糙的表皮還是一味中藥，它為人類作出貢獻(xiàn)，難道我們能因?yàn)楸砻娑雎愿举|(zhì)的東西嗎？再說(shuō)，我在學(xué)校的池塘邊，荷葉上添幾只蛤蟆和青蛙，不是更真實(shí)，更美麗了嗎？”好小子，還真有點(diǎn)“鐵嘴紀(jì)氏”的風(fēng)范！聽(tīng)了同學(xué)的反駁，我啞然。”“松樹(shù)怎么畫(huà)？”“草坪怎么表現(xiàn)？”“亭子怎么畫(huà)？”……提問(wèn)還在繼續(xù)……一聲“陳老師！蛤蟆怎么畫(huà)？”的問(wèn)題讓我一驚。教室里先是沒(méi)有動(dòng)靜，但緊跟著站起了一大片?！爱?dāng)然可以！”我回答，“但要合理！”教室里一陣躁動(dòng)，同學(xué)們的思維似乎被激活許多。幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)趁我“不在意”的時(shí)候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內(nèi)容。第一篇：美術(shù)課后的反思美術(shù)課后的反思一節(jié)美術(shù)課，我就組織學(xué)生瀏覽我們的校園，學(xué)生們興致勃勃；再一節(jié)課，我讓學(xué)生根據(jù)印象畫(huà)校園里你認(rèn)為最美的一處景觀，學(xué)生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進(jìn)去，他們開(kāi)始肆意描繪：時(shí)而抬起頭，像是在捕捉昨天路過(guò)的校園某一角；時(shí)而埋下頭，似乎在整理著頭腦中七零八散的景物?！袄蠋?！可以發(fā)揮想象，自己添點(diǎn)兒美麗的景物嗎？”我一驚，這原本是寫(xiě)生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來(lái)了，已經(jīng)不能算作寫(xiě)生，現(xiàn)在你還要添加其他內(nèi)容，那不成想象畫(huà)了？但轉(zhuǎn)念一想，既然已經(jīng)脫離寫(xiě)生課的范圍，又何必拘“小節(jié)”呢？更何況即使是寫(xiě)生也可以根據(jù)畫(huà)面稍作添加和修改嘛。一段時(shí)間后，一些同學(xué)皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學(xué)抓起了頭，直覺(jué)告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說(shuō)：“有問(wèn)題可以站起來(lái)說(shuō)！”話一出口，立即感到“自找麻煩”。我心里暗想，這回該如何收?qǐng)觯康环量纯此麄冋f(shuō)些什么？于是同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)：“我畫(huà)的房子怎么豎不起來(lái)？”“我怎么也畫(huà)不大？”“我的畫(huà)面里總像缺少點(diǎn)什么。“你認(rèn)為蛤蟆很美嗎？”話一出口，自感失言，但轉(zhuǎn)念一想，先聽(tīng)聽(tīng)他的回答再說(shuō)。不由自主地伸出雙手為這位同學(xué)鼓掌，同學(xué)們也為他精彩的“反駁”喝彩。我將學(xué)生提出的問(wèn)題一一列舉在黑板上，準(zhǔn)備逐一作答。在黑板上板演一些學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，雖然粉筆上下、左右飛舞著線條，動(dòng)作瀟灑自然，但心里一直緊繃著一根弦“蛤蟆怎么畫(huà)呢？”說(shuō)實(shí)話，對(duì)于“蛤蟆”這一事物我也不知從何畫(huà)起。課后翻閱了一些資料，練習(xí)了幾遍蛤蟆的畫(huà)法，方在下一節(jié)課將那個(gè)問(wèn)題解決。作為老師，直面新課程，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，學(xué)生受到的影響將逐漸內(nèi)化為新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。他們的知識(shí)隨著信息化時(shí)代的到來(lái)變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到知識(shí)信息。雖然有語(yǔ)云：“師不必賢于弟子”，但這并不能作為為師者借以開(kāi)脫的借口，教師在學(xué)生中樹(shù)立的威性除了必不可少的良好人品，還必須有足以服眾的淵博知識(shí)。不難
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