【正文】 人胸襟的博大，在詩中互為表里?！兜窃狸枠恰罚汗?68年（唐代宗大歷三年），杜甫出峽漂泊兩湖，登上岳陽樓遠眺，觸景生情，而寫了這首詩。寡婦向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩去勸告吳郎。后來，杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚（即詩中吳郎），他自己搬到離草堂十幾里路遠的東屯去。）州的第二年，他住在瀼西的一所草堂里。教授這首詩時要注意將杜甫自身的情感經(jīng)歷與諸葛亮相聯(lián)系，體會詩人對報國無門的憤懣之情。公元760年（唐肅宗上元元年）春天，他探訪了諸葛武侯祠，寫下了這首感人肺腑的千古絕唱。公元759年（唐肅宗乾元二年）十二月，杜甫結(jié)束了為時四年的寓居秦州、同谷（今甘肅省成縣）的顛沛流離的生活，到了成都，在朋友的資助下，定居在浣花溪畔。這首詩《月夜》幾乎作于同時，上課時可以將二者放在一起講。這是李唐盛世的挽歌，也是國勢衰微的悲歌。在這首詩里，詩人流露的感情是深沉的，也是復雜的。舊地重來，觸景傷懷，詩人的內(nèi)心是十分痛苦的。這首詩的構(gòu)思也很妙，借寫對方對自己的思念之情來表達自己這種相同的情感，后世詩人常常模仿這種寫法，在教學的時候要注意引導學生體會這樣寫的妙處。七月，肅宗在靈武（今寧夏靈武縣）即位，杜甫獲悉即從鄜州只身奔向靈武，不料途中被安史叛軍所俘，押回長安。五月，杜甫從奉先移家至潼關(guān)以北白水（今陜西白水縣）的舅父處。下面分別談談這五首詩的創(chuàng)作背景以及情感。第二篇：《杜甫詩五首》教學反思與建議注重聯(lián)系詩歌背景——《杜甫詩五首》教學反思與建議詩圣杜甫的詩常飽含憂國憂民的情懷，其意旨高遠，常常有催人淚下的效果，選在教材中的五首詩，其本身就都含有一個“淚”字，如《月夜》中的“雙照淚痕干”，《哀江頭》中的“人生有情淚沾臆”，《蜀相》中的“長使英雄淚滿襟”，《又呈吳郎》中的“正思戎馬淚盈巾”、《登岳陽樓》中的“憑軒涕泗流”，讀起來，一個老淚縱橫、飽含深情的詩人形象宛然在目。習題要重視，方法要到位：課后習題涵蓋了高考詩歌鑒賞的方方面面，有偏重基礎的題，有偏重探究的題。知識要系統(tǒng)，整理要全面：基本閱讀重詩詞大家，拓展閱讀重題材分類，這種雙視角的結(jié)構(gòu)，點面結(jié)合的特點，很容易使學生的知識形成一個經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡。【經(jīng)驗總結(jié)】詩歌鑒賞應在學生充分理解詩歌內(nèi)容的基礎上進行，對重點意象、詞語應該在具體鑒賞之前重點講解，以求達到品字詞意象，悟詩人情感的目的，利于學生更好的理解詩歌內(nèi)涵。藝術(shù)班的學生，需要找出一些規(guī)律性的東西讓他們按部就班的去領會學習，才能把抽象的詩歌鑒賞變成有規(guī)可循的知識。把鑒賞步驟反復重溫，強化詩歌鑒賞的思路。五、課堂背誦通過重溫學過的詩歌讓學生進入課堂學習。四、課堂小結(jié)1．《登岳陽樓》描繪了洞庭湖氣勢雄渾之景，表達了對戰(zhàn)火不息的憂慮以及自己孤苦無依、報國無門的悲痛，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的博大胸襟。起句和末句都以“月”為紐帶，把夫妻“獨看”之苦與聯(lián)想“雙照”之盼聯(lián)系起來，構(gòu)思巧妙。2．首聯(lián)中的“獨看”是作者想象妻子獨自對月懷人的情景，其實也暗含了自己“獨看”明月思念家人的情感，讓人倍感凄清，尾聯(lián)中的“雙照”是作者設想與妻子共賞明月的情景——只有明月照在成雙成對的夫妻二人身上，才不會因為相思而落淚。2．結(jié)合作業(yè)情況點明《月夜》與《登岳陽樓》的情感傾向 關(guān)鍵詞——老病、孤舟、涕泗流 獨看、月、憐、憶、寒、淚痕 意境——開闊雄渾 清冷孤寂情感傾向——孤苦、憂愁 思親、悲涼 3．思考討論：杜甫的憂國傷時和悲己思親之情是如何結(jié)合起來的？（提示：“涕泗”為何而流？“淚痕”為何不干？）明確：“淚”的豐富內(nèi)涵三、品杜甫詩之妙字1．《登岳陽樓》中的“孤舟”能否換作“單舟”？2．如何理解《月夜》中首聯(lián)的“獨看”和尾聯(lián)的“雙照”之間的聯(lián)系？明確：1．不能?！窘虒W過程】一、導入杜甫其人及其《登高》的杰出藝術(shù)成就——情景交融、煉字精準的“古今七律第一”。第一篇：《杜甫詩五首》教學過程及反思與經(jīng)驗品字詞意象，悟詩人情感——《杜甫詩五首》教學過程及反思與經(jīng)驗學習內(nèi)容分析：杜甫作為“詩圣”，在中國古代詩歌發(fā)展史上有著不可替代的地位和作用，選修課程中的《杜甫詩五首》選取了他比較有代表性的詩作，旨在通過對這些詩作的學習，讓學生對杜甫詩歌的特點有所了解，加深對這位偉大的現(xiàn)實主義詩人在詩歌中深沉情感的領悟。學情分析：本班是藝術(shù)班，學生的語文學習能力相對比較薄弱，對詩歌的理解存在一定的困難，因此，需要給他們一些方法性的指導，讓他們明白詩歌鑒賞有規(guī)律可循，減低他們對詩歌鑒賞的畏難情緒，并在此基礎上逐步掌握詩歌鑒賞的步驟和方法。二、悟杜甫詩之深情1．回顧之前所學的“快速體悟詩歌大致情感”的方法：找關(guān)鍵詞——意境——情感傾向。“單”只是客觀突出數(shù)量之少和“獨自”之意，“孤”不僅有“形單影只”之意，還準確地表達出作者生活孤苦、心靈無依的困頓之情，“孤”還和頷聯(lián)中的洞庭湖浩瀚之景形成鮮明對比，更顯詩人的孤寂漂泊之境。只是兵荒馬亂，不知何時才能重逢。3．品“妙字”的步驟（1）展開聯(lián)想把該字（詞）放入原句中解釋其含義；（2）結(jié)合詩句分析該字（詞）所運用的表現(xiàn)手法；（3）說明該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達了詩人怎樣的情感。2．《月夜》通過寫詩人望月思親、想象妻子孤清獨立的情景，抒發(fā)了詩人對和平生活的渴望，也表達了詩人對老百姓離散之苦的憂國傷時之感。鞏固已經(jīng)學過的詩歌鑒賞方法，引導學生快速把握詩歌感情傾向，繼而抓住關(guān)鍵意象理解詩歌情景交融的特點。在大體把握詩歌情感的基礎上，引導學生深入理解詩歌中的“詩眼”，進一步體會詩歌的深層情感，并在此過程中學會品鑒詩中“妙字”的方法?！窘虒W反思】1．基本能夠根據(jù)學生的特點，制定比較有效的教學方法和步驟，引導比較得當； 2．注意詩歌鑒賞方法的總結(jié)，給學生比較明確的答題方向和步驟； 3．課堂小結(jié)未能充分運用誦讀的作用進行對詩歌情感理解的升華，應該把背誦放在小結(jié)之后，對學生的感悟會更有幫助；4．課堂上應該留出一點時間讓學生結(jié)合書本注解，再次重溫詩歌內(nèi)容和背景之后再進入課堂的學習。要達到這一目的，可以從如下幾個方面入手：課時要足夠，基礎要夯實：課時太少，淺嘗輒止，課時足夠，才會精雕細刻，效果才會有保證，基礎才會得以落實。但是如果要進一步做到系統(tǒng)化，要做到能力化，還需要我們教師去搜集整理，去總結(jié)歸納。對此，我們又何必舍熟就生，去編一些課外的習題來加強訓練呢？需要強調(diào)的是，講解還須注重方法指導，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教授杜甫的詩歌，往往會有些難度，因為學生們由于歷史年代久遠以及生活背景不同，對于杜詩所表達的深沉情感往往難以理解，很多學生甚至還會問“老師，杜甫怎么那么愛哭?。俊甭犉饋碚媸亲屓丝扌Σ坏?，因此我認為，在教授杜詩的時候，應多注意對詩歌的創(chuàng)作背景多做介紹，并且要慢慢引領學生細細體會其中的情感?！对乱埂罚禾鞂毷遢d（756）春，安祿山由洛陽攻潼關(guān)。六月，長安陷落，玄宗逃蜀，叛軍入白水，杜甫攜家逃往鄜州羌村。這首詩即是困居長安時所作，表達了對離亂中的家小的深切掛念?！栋Ы^》：756年（唐肅宗至德元年）秋天，杜甫離開鄜州去投奔剛即位的唐肅宗，不巧，被安史叛軍抓獲，帶到淪陷了的長安。第二年春天，詩人沿長安城東南的曲江行走，感慨萬千，哀慟