【正文】 第三自然，理解“凝望”說明王勃被江上的美景深深吸引，“水天相連”體會(huì)連綿不斷的啟示，想象水與天的遼闊。這就需要我平時(shí)多加學(xué)習(xí)、積累，當(dāng)好平等中的首席。課中，也反映出我許多的不足，尤其是對學(xué)生的點(diǎn)評還不夠及時(shí)、到位。之后與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能?！弊寣W(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法?！渡倌晖醪分v述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。文中也有很多詞語含義深刻，因此，需要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，為了讓學(xué)生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學(xué)生體會(huì)到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。通過各種形式的讀，讓學(xué)生感受詩句、體驗(yàn)美麗的秋景。不過我想如果有一些秋天的圖片能讓學(xué)生更加深理解。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)美在哪里。在字詞教學(xué)結(jié)束之后，我又拋出問題：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這是《滕王閣序》中最著名的一句詩，你們能動(dòng)筆在文中劃出描寫這兩句詩意思的句子嗎？將學(xué)生的思維帶回到文中的重點(diǎn)段第三自然段。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。第二篇：少年王勃教學(xué)反思少年王勃教學(xué)反思(15篇)作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的少年王勃教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。不能舍棄了目的、結(jié)果而只顧及手段、方法。我們是為了記住一些字、詞和句子還是用語文來激發(fā)學(xué)生立德、立言和立功之志呢？我想還是通過字、詞和句子的學(xué)習(xí)來達(dá)到激發(fā)學(xué)生立德、立言和立功之志。學(xué)生的發(fā)則是水到渠成。能否發(fā)得開，則取決于啟得是否得法積得是否到位。本課通過生字“閣”的字意入手，逐步深入引導(dǎo)怎樣做人的問題。正所謂千學(xué)萬學(xué)學(xué)做人。為遷移而教學(xué)，這是本課的出發(fā)點(diǎn)。所以說，讀書吟誦是為了養(yǎng)氣。他說：氣是水，語言文字就是水上漂浮的器物。氣之與言猶是也。韓愈也說：氣，水也。孟子說：我知言，我善養(yǎng)吾浩然之氣。古人認(rèn)為文章要有“文氣”，詩歌要有“氣象”，書法要有書卷氣、文人氣。寫字教學(xué)不能靠復(fù)制、粘貼來進(jìn)行，必須從小培養(yǎng)，不斷堅(jiān)持，點(diǎn)滴積累，耳濡目染、薪火相傳，不然就會(huì)在不知不覺中丟失。隨著時(shí)代的發(fā)展，可以說進(jìn)入了無紙無筆的鍵盤時(shí)代。演講的目的還是通過找材料，講故事、評表現(xiàn)來達(dá)到積累語言的目的。通過演講、板書、讀書、吟誦和背誦來多形式的積累。這是學(xué)韻文的兩種基本訓(xùn)練方法。高聲朗誦是為了暢其氣，就是把你的那份感動(dòng)的精神提震出來。清代的曾國藩在給他兒子的家書中就曾談到對古人的詩文“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。下課。只要我們努力學(xué)習(xí)就會(huì)采擷到更多更大的明珠。五、課堂總結(jié)。宋代的范仲淹寫了《岳陽樓記》。你還知道其它的名樓、名人和名句嗎？學(xué)生背：李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王之渙的《登鸛雀樓》。2：師：中國古代有四大名樓之說，滕王閣是中國四大名樓之一。因?yàn)楣糯饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)，只有皇帝才能修建宮殿。）四、拓展：1：師：學(xué)到這里，你還有什么問題要提呢？沒有學(xué)生提問，老師提問：知道“閣”的意思嗎？告訴學(xué)生是樓的意思。）怎樣才能成為一名有才能的人呢？學(xué)生回答：王勃要到遠(yuǎn)方去探望父親，一路之上，欣賞了許多的美景。師：你還知道哪些少年才子？（學(xué)生自由說。師：所以，天才不是憑空產(chǎn)生，而是有其成長的必然條件的，那就是：勤觀察、愛思考的特點(diǎn)。生1：其中第三節(jié)是寫王勃凝望秋景的句子，說明了王勃勤觀察、愛思考的特點(diǎn)。）師：有時(shí)我們就要通過忘情地讀來體會(huì)句中真意。師：好，那就請你來讀一讀，演一演。師：“拍案叫絕”是什么意思？他反映了說話人的什么心情？ 生：“拍案叫絕”是拍著桌子說非常好。所以不但要明白人物說的話，還要能探究出人物雖然沒說但已明白無誤地表達(dá)出來的意思。生：說明王勃膽子很大。學(xué)生再讀：說體會(huì)。生：讀這句話：“讓我來試試。這一對比的寫作方法，以群體的平庸反襯出個(gè)體的杰出。師：王勃的鎮(zhèn)定自若和當(dāng)時(shí)在座的人面面相覷形成了鮮明對比：一邊是噤若寒蟬地你看我，我看你地，誰也不敢答應(yīng)；一邊是胸有成竹地說“讓我來試試。）師：有了這樣的錦繡妙句在胸，王勃自然神色自若?？梢源騺y順序，先上句，或先下句；也可先王勃，或先眾人地讀。生：用多種形式地讀好相關(guān)句子。這句話不僅形式對仗工整而且內(nèi)容真實(shí)可感。齊讀這一句。師：標(biāo)好了節(jié)奏線再讀。有一個(gè)問題是兩個(gè)同學(xué)要寫得均勻，不能大小不一，各自為政。生：還有一學(xué)生說了一缺點(diǎn)：說他“孤”字的子部的提畫不到位。師：這名句寫得怎樣？生：說“秋”字的禾部的末尾一筆由捺變?yōu)閳A潤的瓜子點(diǎn)了。分兩個(gè)學(xué)生來合寫。在大家的努力下集體說了這個(gè)故事的大概。請你也用一個(gè)詞來形容少年王勃的特點(diǎn)？生：才思敏捷 生：博學(xué)多才 生：才高八斗 ????三、新授：師：課文是通過一個(gè)具體故事來表現(xiàn)王勃具有這一特點(diǎn)的，你能用自己的話來概括一下嗎？生：????（學(xué)生沒能回答上來。所以，每次在抽簽時(shí)，同學(xué)都盼望著被抽中的是自己。故事內(nèi)容略。3是互動(dòng)。2是演講。由班長組織抽簽。全體同學(xué)都準(zhǔn)備好一則故事。并作簡單的互動(dòng)點(diǎn)評。內(nèi)容如下。第一篇：《少年王勃》的教學(xué)過程及反思《少年王勃》的教學(xué)過程及反思邵建波[引子]2013年3月29日，星期五我上一節(jié)常態(tài)課。課后，經(jīng)過整理。[過程]：(我的做法)一、演講：按慣例組長主持學(xué)生輪流演講一個(gè)小故事。[具體分三步驟：1是準(zhǔn)備。內(nèi)容可以是自己看書，也可以是自己寫的小作文。由抽中的同學(xué)上臺(tái)演講。請演講同學(xué)大聲地把故事講給大家聽。臺(tái)上和臺(tái)下相互問答三個(gè)問題左右。整個(gè)過程就像是一個(gè)游戲，讓學(xué)生快樂地參與進(jìn)來，而不覺得是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。]二、導(dǎo)入：師：前幾天，我們學(xué)習(xí)了《李廣射虎》一文，知道了可以用“神通無比”來形容李廣的特點(diǎn)。）老師提示：可以用上先、接著、最后等表示事件發(fā)展過程的詞；也可以用上表示重點(diǎn)的詞語：被邀請參加宴會(huì)、都督、慶賀文章、凝望、秋景、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色、拍案叫絕、千古名文。（進(jìn)行重點(diǎn)突破）師：文中哪句話是千古名句呢？學(xué)生背誦并板書名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。生1寫：落霞與孤鶩齊飛 生2寫：秋水共長天一色。這樣就把空間讓給“火”部，這樣左右結(jié)構(gòu)就顯得更緊湊和諧了。師：這兩名同學(xué)用粉筆能寫出來，這很不簡單了。師：這一名句該怎么讀？ 生：反復(fù)讀。落霞＼與＼孤鶩＼齊飛，秋水＼共＼長天＼一色。師：注意讀好這一句的節(jié)奏快慢和聲音高低，從音律上體會(huì)這句話的美。請用線劃出：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的相關(guān)句子，并讀一讀。（讓一名學(xué)生當(dāng)王勃，眾人當(dāng)解說員，相互配合地讀好這一句話?？傊?，要讀到既要對得好，又要讀出相應(yīng)的情感為止。而王勃周圍的人是怎樣的表現(xiàn)的？ 生：讀相關(guān)句子?！币贿吺嵌牍诓У牡胤矫骷澥?，一邊是路過南昌的外省探親少年。它有力地襯托出王勃的初生牛犢不怕虎的逼人才氣。”師：這句話雖然只有區(qū)區(qū)五字，但話里有話。生：說明王勃很謙虛。師：王勃表面說了只說了這五字，實(shí)際上隱約地表達(dá)了自己的自信。師：當(dāng)都督聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句時(shí)是怎樣的表現(xiàn)？ 生讀“拍案叫絕”的一句話。閻都督“拍案叫絕”的動(dòng)作和語言的反映則是對他對王勃的才情贊嘆。生：邊讀邊演（投入地讀了一回，引起了大家的掌聲。（提示成功軌跡）師：王勃這一奇才是如何產(chǎn)生的？默讀課文4兩節(jié)。生2：第四節(jié)寫了王勃敢創(chuàng)作的特點(diǎn)。生：再讀體現(xiàn)王勃才氣逼人的話，理解胸有成竹、文思如泉和筆走如飛這三個(gè)成語。有的說：以前學(xué)到的寫《詠華山》的寇準(zhǔn)、寫《九月九日憶山東兄弟》的王維。師生共同歸納出這些要點(diǎn)：（胸懷祖國，放眼世界；勤學(xué)苦練，勇于創(chuàng)作。它不可能是宮殿的意思。其它人修建宮殿是要被殺頭的。王勃的落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色就是和滕王閣相關(guān)的名句。老師接上去補(bǔ)充到：還有岳陽樓。里面有著名的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”名句。同學(xué)們，今天我們了解到的是中國的文學(xué)寶庫里的一顆小的明珠。同樣，只要敢于創(chuàng)新，我們就會(huì)取得無愧于古人，無愧于時(shí)代的成績。[反思]：(我的想法)一、重吟誦?！边@里提到了學(xué)習(xí)古人詩文的兩種方法：一高聲朗誦，二是密詠恬吟。密詠恬吟是小聲地靜靜地吟誦，這是為了得其韻，就是慢慢在體會(huì)這的韻味之所在。二、重積累。先說演講。如果說演講是積累語文知識(shí)，那板書則是積累書法知識(shí)。這使文字和書寫割裂，造成書寫作為國民基本文化素質(zhì)的缺失。吟誦的積累是什么？古人為我們講得很清楚。那什么是氣？這氣原和聲音有關(guān)。他把知言和養(yǎng)氣合在一起說。言，浮物也，水大而物之浮者大小畢浮。氣盛則言之長短與聲之高下者皆宜。只要有氣托住，你的文章怎么說都好，但是如果，氣托不住，你的文章怎么說都不好了。三、重遷移。本課不僅有語文知識(shí)的新舊遷移，更有人生境界高下的遷移。見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省之。這就是啟發(fā)的發(fā)。啟之能得法，積之能到位。想不發(fā)也不行了。前者是手段、方法，后者是目的、結(jié)果。在了解了王勃的故事后我提出：怎樣才能成為一名有才能的人呢？這引發(fā)了學(xué)生思考我應(yīng)有怎樣的目標(biāo)？我應(yīng)有怎樣的努力呢？在“中國夢”成為執(zhí)詞的今天，作為一名教育工作者，義不容辭地在學(xué)生的心田撒下中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的種子。少年王勃教學(xué)反思1《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事。在開課伊始，我直奔重點(diǎn)，將文中的兩句詩”落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”提出來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課第4自然段，描寫了迷人的秋景，是本課的重點(diǎn)段落，我沒有過多地去解釋，而是通過詩文對照、通過看圖、想像等方法，引領(lǐng)學(xué)生在兩個(gè)不同的文本世界里自由穿行，讓他們形成自己獨(dú)特的閱讀感受。如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)。在讀句子的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，并讀出自己不同的感受，給學(xué)生足夠的想象空間，發(fā)散了學(xué)生的思維。最后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生一邊看著圖片，一邊再讀句子，這樣學(xué)生們對詩句的理解和體會(huì)會(huì)更深刻。另外，像“拍案叫絕”這個(gè)詞，我采用動(dòng)作表演的方法，讓學(xué)生體會(huì)到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。為了確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)依始復(fù)習(xí)檢查詞語后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)。在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，這些詞我是抓住了，但引導(dǎo)時(shí)還放得不夠開，老師講得太多。本節(jié)課，我既注重了圖文結(jié)合，朗讀感悟江景之美，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解詩句，扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”。缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。少年王勃教學(xué)反思2課文的第三四自然段是文章的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生邊吟誦邊想象邊體會(huì)課文所表現(xiàn)的壯美景色，激發(fā)學(xué)生對美好景觀的向往，這是文章難點(diǎn)?！跋贱F齊飛”要體會(huì)出其中祥和、寧靜的氣氛。但這樣的理解與分析不能可以四班。少年王勃教學(xué)反思3這是一篇人物故事。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終堅(jiān)持把情景教學(xué)貫穿與始終。此時(shí)再指導(dǎo)朗讀自然是水到渠成。接下來我出示插圖中顯示的畫面，王勃站在藤王閣上，仔細(xì)觀察著什么美景呢？創(chuàng)設(shè)情景，然后讓學(xué)生把眼前之景用語言表達(dá)出來，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。這時(shí)再讓學(xué)生用心的讀，讀得美如其景。同時(shí)在教學(xué)千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。抓住第三段結(jié)尾的省略號(hào)這個(gè)思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從課本走向課外，豐富想象能力。讀后再說說為什么這么讀，既尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。接下來再請學(xué)生們思考從王勃身上你學(xué)到了什么？通過這一環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生感悟人物思想內(nèi)涵，既滲透了思想教育，又暗示了寫作方法，將情感態(tài)度目標(biāo)與知識(shí)能力目標(biāo)巧妙的融合在一起，體現(xiàn)了文道統(tǒng)一的思想。通過這一總結(jié)延伸，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)：樹立大教育的觀點(diǎn)，走出課堂，以課內(nèi)促課外，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃非凡的才華。我順?biāo)浦?，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃很有才氣？學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：有的說他被一位姓閻的都督邀請參加滕王閣的宴會(huì)，說明他很有才氣；有的說姓閻的都督提出要做一篇時(shí)，別人都你看看我，我看看你，一個(gè)都不敢答應(yīng)，而王勃卻說要試試，說明他有才氣；有的說他站在窗前在觀察江上迷人風(fēng)景，在醞釀，也說明他有才氣；還有的說，從姓閻的都督拍案叫絕夸他是奇才，更證明了他的才氣……學(xué)生們找的很準(zhǔn)，我將他們的回答都一一作了板書，使得答案更清晰。二、情景與詩句輔助教學(xué)在精讀課文的基礎(chǔ)上，我出示了詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！敝鸩桨鍟聛怼Ｉ倌晖醪虒W(xué)反思5每一篇文章都有特定的主題，作為教師我們應(yīng)當(dāng)圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助孩子們領(lǐng)悟文章主旨。學(xué)生通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究懂得文章要表達(dá)的深刻主題。大部分學(xué)生認(rèn)為少年王勃是個(gè)奇