【正文】 延伸，體現了新課程標準：樹立大教育的觀點，走出課堂，以課內促課外，提高學生的語文實踐能力，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。我順水推舟，讓學生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃很有才氣？學生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：有的說他被一位姓閻的都督邀請參加滕王閣的宴會，說明他很有才氣；有的說姓閻的都督提出要做一篇時，別人都你看看我，我看看你，一個都不敢答應，而王勃卻說要試試，說明他有才氣；有的說他站在窗前在觀察江上迷人風景，在醞釀，也說明他有才氣；還有的說，從姓閻的都督拍案叫絕夸他是奇才，更證明了他的才氣……學生們找的很準，我將他們的回答都一一作了板書，使得答案更清晰?！敝鸩桨鍟聛?。學生通過主動的學習探究懂得文章要表達的深刻主題。主要寫少年王勃受邀參加滕王閣宴會，他即興寫出千古傳頌的名文——《滕王閣序》。此時他們心里怎么想？學生經過一番思考，紛紛發(fā)言。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。在讓學生板書后，很自然地引入到對文本的研讀?！薄鞍胄虐胍?？那是‘信’多一點，還是‘疑’多一點？”我追問到。課文的第二自然段中寫諸位客人的表現，課前我是很擔心孩子不能理解作者曲筆的妙處的。他們沒必要讓閻都督為難。于是，今天的教學我做了如下的處理：在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中出現了什么樣的畫面？或者說，你看到了哪些景物？孩子們頓時明白過來，輕輕吟誦?！焙⒆俞θ恍盐?。”我故意強調了“一只”這兩個字?；蛟S，他們沒想到老師真的會來范讀。少年王勃教學反思8本課教學，我注意立足語文，把握文本，凸現語文的本真。通過多種方式檢查學生對字詞的掌握，廣泛地調動學生學習字詞的積極性，讓字詞教學落實在學生興趣盎然的參與中。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我將多種形式的讀貫穿課堂，讓學生通過不同方式的讀，讀出個人不同感受，在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，將本課的氣氛帶入一個全新的高潮。少年王勃教學反思9一、尋找中心話題，讓教學設計綻放美麗的花教學的設計一直是我們教師努力追尋出新而又時刻離不開的話題，教學設計不應為教而設計，應該為學而設計。本課教學，我首先播放情景flash短片，讓學生進入情境，進入故事，再引導出課題，并從課題出發(fā)，引導出“少年王勃是個怎樣的人？”這一個開放式話題，雖然，這個問題，也許沒有“你從那些地方感受少年王勃是個很有才華的人？”風平浪靜有保障，但我以為：“少年王勃是個什么樣的人？”能夠引發(fā)學生的思考，引導學生研讀文章，真正實現與文本的對話，運用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點的學生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個怎樣的人？”這一話題后一定會學得簡單，學得深刻。如：本課第4自然段，描寫的秋景“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。三、感悟寫作過程，把學生帶入習作殿堂語文教學要十分重視閱讀與習作的有機結合。四、相機拓展，促進課內外的有效延伸本篇課文，簡短的敘述了王勃路過滕王閣赴宴而寫下千古傳誦的《滕王閣序》的經過，其實，背后的花絮很多，滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文??資源極其豐富。課堂教學藝術是一把打開學生心扉的鑰匙，它可以出神入化，化平庸為神奇，使學生輕松愉快地學會、學懂?！蔽以谡n堂上對課文內容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，促使學生個個學得興趣盎然，體現了低年級教師思路走，而且還能借助教師的思路自己摸索著前進。從而引到了《藤王閣記》。學生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的……然后請學生再讀課文，講你認為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。師生共同總結課文的結構，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現了詩人的才華。華東師范大學教授、博士生導師葉瀾女士認為，下列五種課都屬于好課：有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態(tài)下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈需求。有效率的課，也就是充實的課，是有內容的課。但是由于在嘗試的初期，不管是形式上，還是流程上，甚至是合作分工上我和學生都不是很熟悉，都在探索階段。按照平時的要求，發(fā)言時我對1號到4號根據其能力高低都由不同的安排，但是在本堂課上，叫了那么多組的發(fā)言只有3個組是按照我的要求逐個發(fā)言的，其實各組的發(fā)言全由能力較強的3號組長來發(fā)言的。因此“充實”二字做得也不到位，透過現象看本質，這并不是本學期開始嘗試的嶄新的“小組合作學習”的問題，而是因為我對“小組合作學習”這一模式的研究還不夠深入，實踐不夠成熟。即一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，內容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。依然按照平時的上課模式來給學生上課，允許學生犯錯，允許學生提問……這樣既保護了學生的學習積極性，而且也在學生的交流中生成了很多東西，較好的做到了“平時”二字。這一環(huán)節(jié)不但概括了課文，而且也生成了對學生習作的指導。也正是因為這份真實給了不斷反思，不斷改進，從而達到不斷進步的目的，《少年王勃》一課的教學已經結束，但是對于“好課”的追求永無止境，永遠不會結束，我會繼續(xù)走在教學的這條探索路上，不斷以葉瀾教授的好課“五實”標準作為參照，不斷提高自己的教學水平?！钡鳛榻處熢鯓拥脑O計才能便于孩子們扎扎實實發(fā)展的目的了?話說簡簡單單,實在是不簡單!《少年王勃》這是一篇人物故事?！墩Z文課程標準》中明確指出要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。當然在教完這課后，我感覺有一些不盡如人意的地方，突出表現在以下幾點：相關意境圖的出示太早，限制了學生的發(fā)散思維。在比較句子時，句子之間的差異應該更明顯一些，讓學生去體悟語言文字所描繪的純美的意境。少年王勃教學反思14剛才聽了鄧小燕老師執(zhí)教的《少年王勃》，主要有以下一些感受：一、好的方面：教學目標明確，符合學生實際。二、一些建議：教學環(huán)節(jié)的設計更加符合中年段教學要求。（沒有必要出示句子填空幫助學生概括，這樣既束縛了學生思維的靈活，又沒有達到訓練目的。對于可以簡化的教學環(huán)節(jié)盡量簡化，可以一句帶過的盡量一句帶過。在習作教學思考上，我個人一直認為“靈感”是訓練學生學會習作的關鍵，寫作教學不能忘記怪學生進行靈感訓練，當然這一訓練是有難度的，而這篇文章給了我們訓練學生靈感的方法。讀《少年王勃》這一課，我們要引導學生反復讀想“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。而事實上，在習作指導中，我們老師說的太多了，自認為自己講的非常好，其實課堂上還有好多學生根本聽不進去，所以老師傳遞的信號無法打通學生的大腦神經，所以最后還是好多學生不喜歡寫。所以，在引導學生學習習作中，我們應該讓他們主動打開自己的大腦，不要讓自己的大腦封閉。第三篇：《少年王勃》教學反思《少年王勃》教學反思15篇作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《少年王勃》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！熬従彽?、輕輕地”體會一種悠閑自在。這幾日我似乎還沉浸其中，也許這就是反思吧！對于教學的設計一直是我們教師努力追尋出新的而又時刻離不開的話題，現就這次教學設計的反思表達出來也算是我課后留下的點滴痕跡吧！每一篇都有特定的主題，教師圍繞主題設計教學，幫助孩子們領悟主旨。教學中，我抓住重點詞句引導學生朗讀體會?！薄胺e累”不是死記硬背，而是在讀的過程中，將書本的語言內化為自己的語言。在學生充分想象和感悟的基礎上，教師再出示圖，讓學生欣賞，圖文對照朗讀，這樣設計更合乎學生的認知規(guī)律。對于詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。依據學生的認知規(guī)律及教材的特點，在整個教學活動中，我始終堅持把情景教學貫穿與始終。接下來我出示插圖中顯示的畫面，王勃站在藤王閣上，仔細觀察著什么美景呢？創(chuàng)設情景，然后讓學生把眼前之景用語言表達出來，訓練了學生的想象能力和口語表達能力。同時在教學千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。讀后再說說為什么這么讀，既尊重了學生的個性體驗。通過這一總結延伸，體現了新課程標準：樹立大教育的觀點，走出課堂，以課內促課外，提高學生的語文實踐能力，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。首先，在學生理請一。學生通過朗讀。秋之壯美。同時，生生之間的評價使學生在課堂中體驗到了成功的愉悅，獲得進取的力量，分享了合作的和諧愉快，用自己的朗讀盡情地抒發(fā)著字里行間蘊涵的情感。同時在輕讀〈〈藤王閣序〉〉的過程中，進一步激發(fā)起學生對王勃的敬佩之情。隨后的相互評價更激起了學生的主體參與性，在評價過程中學生深入理解了課文內容，特別是對胸有成竹。才智過人。發(fā)展個性的廣闊天地，體現了新課程標準：樹立大教育的觀點，走出課堂，以課內促課外，提高學生的語文實踐能力，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。課堂中，學生通過讀、演、思等環(huán)節(jié)的學習，對王勃有了較深刻的了解。教學中，我抓住重點詞句引導學生朗讀體會。其實從三年級上的課文中，我們可以找到許多指導學生習作的方法，而這篇課文同樣是一篇指導學生習作的好文章?，F在好多學生在寫作時，缺少著這種心想的過程，不能夠在自己的想中尋找到讓自己快樂的語言，所以害怕習作的心理也就有了。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的。我們在每一次習作中，其實也有許多學生是這樣的，他們的大腦也是拒絕思考，雖然最后也完成，多是應付之文。閻都督是怎么知道少年王勃的？……這些問題都可以作為研究的點，不要以為孩子小，其實他們也能研究。整個學習的過程讓不同起點的學生都能有自己的收獲，在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。首先創(chuàng)設情境，引導學生由介紹滕王閣延伸到贊美滕王閣的文章再延伸到王勃，從而逐步導入新課，帶領學生們一步步走近那個有才氣的少年。王勃令人敬佩的才華是貫穿全文的中心點，我以此為線索展開教學。這樣的設計令全課的主旨盡顯其中，很有新意。從而引到了《藤王閣記》。學生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的......然后請學生再讀課文，講你認為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。師生共同總結課文的結構，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現了詩人的才華。進入研讀階段，孩子的表現漸入佳境?！皯撌恰拧嘁稽c，否則他就不會‘邀請他也來參加’了！”一個孩子接著話茬說。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”?！笨吹贸觯⒆觽兊恼n前是做了充分的預習的，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來?！拔铱吹搅思t紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道?！笆堑?，課文里說的，是‘孤騖’。見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中，我出示了“落霞孤騖秋水長天”圖，說：“文字的描述這么優(yōu)美，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。在字詞教學結束之后，我又拋出問題：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這是《滕王閣序》中最著名的一句詩，你們能動筆在文中劃出描寫這兩句詩意思的句子嗎？將學生的思維帶回到文中的重點段第三自然段。主要引導學生抓住一些關鍵詞句反復朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠，在我和學生共同創(chuàng)設的這種情感氛圍中，學生會用心地去讀，自然而然達到了吟背的境界。二、扣詞扣句，感受王勃的“才”語文教學要十分重視閱讀與習作的有機結合。當然這也告訴我們語文老師，在指導學生寫作時，不要只顧自己講，應該給學生靜靜思考的時間，給學生靜靜思考的環(huán)境，因為這非常重要的?！渡倌晖醪方虒W反思12《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事。本課第4自然段，描寫了迷人的秋景，是本課的重點段落，我沒有過多地去解釋，而是通過詩文對照、通過看圖、想像等方法，引領學生在兩個不同的文本世界里自由穿行，讓他們形成自己獨特的閱讀感受。在讀句子的同時，啟發(fā)學生想象畫面，并讀出自己不同的感受，給學生足夠的想象空間，發(fā)散了學生的思維。另外，像“拍案叫絕”這個詞，我采用動作表演的方法，讓學生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學生興趣盎然。前人在大量實踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。在熟讀成誦第三自然段的基礎上，我適時出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，這些詞我是抓住了，但引導時還放得不夠開，老師講得太多。缺乏引導學生進行個性化的朗讀。課堂教學藝術是一把打開學生心扉的鑰匙，它可以出神入化，化平庸為神奇，使學生輕松愉快地學會、學懂?！蔽以谡n堂上對課文內容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)維妙維肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，促使學生個個學得興趣盎然，體現了低年級教師思路走，而且還能借助教師的思路自己摸索著前進。教學過程中，我注意到了以下兩點：一、問題引入在教學過程中，我以問題“王勃是一個怎樣的人？”引入，大部分學生從字里行間讀懂了王勃是一個有才氣的人。”讓學生把這一詩句與第三自然段的內容對照讀，自己體會讀懂了什么？我出示了第三自然段