【正文】 ，便請他也參加宴會。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。實乃中國文學(xué)史上最為動人的故事?！端投派俑问裰?》 作者: 王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。篇三：少年王勃第二實驗小學(xué)語文備課 1 2 3 4 5第二篇：少年王勃《少年王勃》教學(xué)設(shè)計（第二課時）課時目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。交流。（板書：名氣遠(yuǎn)揚）（2）重陽節(jié)那天前來參加宴會的人很多??在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）文思如泉是什么意思？（寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出）筆走如飛怎么理解？（思維敏捷，寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣）。②現(xiàn)場模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因為王勃寫 得太好了，他太有才華了！詩文描寫的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣?。蹘煟涸具@位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠(yuǎn)處。（5）“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。三、總結(jié)全文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者教給了我們場面描寫的方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動作等進(jìn)行描寫，下面我們就來用這種方法仿寫一段。瞧，張鳴同學(xué)在 地掃地，不一會兒，他已經(jīng)干得。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點，第二自然段是蓄勢，是為王勃的出場襯托，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》?！局攸c、難點】理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。本設(shè)計注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。老師給你一個提示：誰 干什么。三、默讀課文24自然段，邊讀邊畫，你從哪些字詞里覺得王勃“很有才氣”。出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉”）指導(dǎo)讀詞：文思如泉D、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛”）指導(dǎo)讀詞：筆走如飛小結(jié)：看，王勃在這么短的時間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“文思如泉”“筆走如飛”的意思，說說你能讀出什么？②師：追問：就像事先寫好背出來的一樣。③師：再讀讀這兩句詩，你能讀懂其中的妙處嗎？四、圖文詩結(jié)合，感受美景（1）出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！蹦隳茏x好它嗎？指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色?！钡囊馑迹?⑥美麗的畫面打動了我們，這樣優(yōu)美的詩句更是打動了每一個人，怪不得都督聽到這句詩會——拍案叫絕指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩要地平緩、舒展。？（邊看邊想）王勃善于觀察、善于思考，我們平時有沒有做到？怪不得我們的文章不能令人拍案叫絕，看樣子，我們要像王勃那樣“文思如泉，筆走如飛”，就要多觀察、勤思考。王維。附板書設(shè)計： 文思如泉千古傳誦胸有成竹《滕王閣序》筆走如飛拍案叫絕第四篇：《少年王勃》說課稿《少年王勃》說課稿《少年王勃》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇《滕王閣序》的事。我將詩與畫巧妙結(jié)合，自然導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的、寬松愉悅的氛圍，使學(xué)生們很快地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且使人物形象得到凸顯。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，真正完成知識的意義建構(gòu)。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。學(xué)習(xí)劃分段落，歸納段意。每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題教學(xué)設(shè)計，尋找中心話題，找一個關(guān)鍵的問題來牽動全文，讓整個教學(xué)順利地展開。同時語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。[教學(xué)過程]課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？（師：恩，你把這里邊一個難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？短短14個字卻給了我們無限的遐想。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖，提問：這位英俊少年是誰呢？他就是王勃。今天，我們再來認(rèn)識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃?？凑n題，你最想從課文中知道什么？——引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。從而使學(xué)生對王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識他，探究他。讓我們來讀課文了解王勃。要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。）宴會 文章 野鴨 讀書 ]老師這里還有一些詞，你們也會讀嗎？（滕王閣序 整修一新 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦）來，我們開火車讀，請你當(dāng)火車頭，后面的同學(xué)一個個接著讀。] [序：古代指送別贈言的文字。（2）默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來。（5）真厲害，再考考你們： 理解“孤鶩”（野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。來，讓我們輕輕地閉上眼睛，老師想把這美妙的感受通過朗讀帶給大家。設(shè)計意圖：字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一塊，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。交流板書一（1）參加宴會（主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞，并抓住這些詞，讓學(xué)生尋求根源，不僅理清了文章脈絡(luò)，而且也體現(xiàn)了使少年王勃的形象。師：你真會讀書，會聯(lián)系上文來回答問題。他是怎么做到文思如泉 筆走如飛的？全班一起讀讀課文的第三自然段。不僅僅讓學(xué)生理解“文思如泉、筆走如飛、胸有成竹”的意思，更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討王勃為什么能文思如泉、筆走如飛地寫下這千古傳誦的佳句？巧妙地抓住“凝望”一詞做文章，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“凝望”一詞獲知王勃之所以能文思如泉、筆走如飛，是因為他善于觀察、勤于思考，這也是王勃的才華所在，從這樣獨特的角度解讀教材，不但使學(xué)生對王勃的才華感受得更為全面、到位，同時牽引出善于觀察、勤于思考是寫出好文章的前提，為學(xué)生提供了習(xí)作方法的良好典范。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著的詩文，卻永遠(yuǎn)流傳下來，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是千古絕唱。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。七、作業(yè)設(shè)計一、朗讀課文。八、板書設(shè)計： 少年王勃 有才氣奇才 《滕王閣序》 千古傳誦