【正文】 日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵(lì)：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？結(jié)束語(yǔ)：王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。（齊讀課題）二、精讀全文：王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考交流。學(xué)生交流。一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……通過比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景?！具^渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語(yǔ)畫出來(lái)。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。（1）抓住“邀請(qǐng)”理解第一段。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。學(xué)生回答。三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段引讀第二自然段。師述：王勃看得那么投入，那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎?不。王勃小小年紀(jì)，才高八斗。d小結(jié)：看，王勃在這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長(zhǎng)這么美的文章來(lái)，佩服嗎?怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更令人拍案叫絕。(4)出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。(5)師述過渡：多美的畫面，多美的詩(shī)句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對(duì)王勃的才華橫溢而感到敬佩。五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語(yǔ)。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。序：田野的野右半部分，不能多撇。學(xué)習(xí)第二節(jié)：出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。指導(dǎo)朗讀?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)8【教材簡(jiǎn)解】《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。將讀作為重點(diǎn)。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（出示少年王勃的圖片）一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“！”初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶?。出示句子：“一位姓閻的都督正?zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”，此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。五、學(xué)習(xí)生字分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。學(xué)生描紅。初步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來(lái)?！苯虒W(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直面王勃唐朝是是詩(shī)的繁榮時(shí)代，你們背過哪些唐詩(shī)呢?剛才聽同學(xué)們背了這么多的古詩(shī)，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩(shī))【設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們誦讀古詩(shī)文的興趣。ng王閣g233。(板書：少年)“少”在這兒讀“sh224。并且將生字詞的教學(xué)分散到具體的語(yǔ)境中，避免字詞教學(xué)的機(jī)械性。都督()“(，)”時(shí)，贊不絕口。n望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時(shí)受到姓(閻y225。ng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。)”時(shí)，贊不絕口。A、自讀課文，劃出相應(yīng)的句子。③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?C、這么美的景色，王勃用短短的14個(gè)字就描繪出來(lái)了，(指詩(shī)句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面?)齊讀。c、齊讀。】四、再讀課文，體驗(yàn)感悟自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?出示填空：課文主要寫了(誰(shuí))在(什么地方)參加宴會(huì)時(shí)，都督請(qǐng)人寫慶賀文章，在座的客人，(誰(shuí))文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《》?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。王勃路過此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。出示這個(gè)小“介紹”：他寫文章的時(shí)候，開始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）（6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀（很謙虛）（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。）師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。生交流三、精讀第三自然段請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來(lái)?！芭陌附薪^”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：（1）長(zhǎng)形的桌子（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件（3）事件你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。齊讀。２、（選做題）寫一段話，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2．學(xué)會(huì)本課的生字。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞?！罢b”：讀平舌音。）（1）自讀。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。四、教學(xué)生字。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)目的1．圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。1．抽讀生字卡片。（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來(lái)。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。第三課時(shí)教學(xué)目的1．背誦課文第三、四自然段。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。2．自背，同座位互背。理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。二、初讀課文，掃除障礙自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。指名讀，討論：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。讀后討論：王勃在什么情況下寫的？討論后出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。（1）、從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？（2）、從“突然回轉(zhuǎn)身來(lái)”感受到什么？（3）、王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說(shuō)一說(shuō)）（4）、既然王勃那么胸有成竹，為什么還要說(shuō)“試試”呢？D、多形式地讀“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！’”體會(huì)王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩(shī)情大發(fā)，不吐不快地激情。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說(shuō)：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？（3）、對(duì)比著讀詩(shī)、文，體會(huì)意境。三、總結(jié)全文，升華情感。注意以下幾個(gè)字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)搜集并背誦王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》?！窘滩暮?jiǎn)解】這是一篇人物故事。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。過程與方法：在對(duì)話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會(huì)少年王勃非凡才華。【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話”。師：有這樣一句諺語(yǔ)：自古英雄出少年。（板書：少年王勃）簡(jiǎn)介王勃（出示課件：王勃的畫面）在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（課件顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300 多年歷史了?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直面本課的主人公——王勃：看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說(shuō)，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。b、理清課文的脈絡(luò)，試劃分好段落。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（2）指名讀、齊讀。小組討論分段，概括每一段段意（課件出示）一（1）：主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，給文章分段是十分必要的。你還知道王勃的哪些事情呢？結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。重點(diǎn)注意以下幾個(gè)字的寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。特別是對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生，難以把握關(guān)鍵字的細(xì)節(jié)處和筆順，因而教師的示范指導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥就顯得尤為重要。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。播放課文配樂朗讀錄音。C、再次默讀全文。朗讀全文。王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？自由讀2 段交流（1）“探望”還可怎么說(shuō)？（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）四、學(xué)習(xí)生字分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。學(xué)生描紅。華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾女士認(rèn)為，下列五種課都屬于好課：有意義的課，即扎實(shí)的課；有效率的課，即充實(shí)的課；有生成性的課，即豐實(shí)的課；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；有待完善的課，即真實(shí)的課。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。從這兩點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我覺得本次自己執(zhí)教的《少年王勃》一課都還存在著有待改進(jìn)的地方。在課堂上我提了這樣一個(gè)任務(wù)““其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞、句、段中體會(huì)到王勃是一個(gè)有才氣的人？大家可以畫句子、圈詞語(yǔ)并在旁邊寫下感受”。從這個(gè)課堂過程來(lái)看，還在摸索階段的小組合作模式都沒有很好地達(dá)到“扎實(shí)”和“充實(shí)”的要求。在實(shí)踐初期的具體操作這一環(huán)節(jié)的方法、步驟以及對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練都存在一定問題所帶來(lái)的后果。這樣的課就是“豐實(shí)”的課。基于以上的看法，我個(gè)人覺得在“豐實(shí)”與“平時(shí)”這兩點(diǎn)上，自己所執(zhí)教的《少年王勃》這一堂課還是做得不錯(cuò)的。其次“豐實(shí)”二字的體現(xiàn)可以從課堂上當(dāng)我提出“古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？”我先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后再選擇一個(gè)比較好的在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。三、基于“真實(shí)”二字的遐想不管是誰(shuí)上的課，任你如何精心設(shè)計(jì)它都不可能十全十美，都將是一堂有待完善的課。