【正文】 是靜態(tài)描寫；流動(dòng)的降水、緩緩飛翔的野鴨是動(dòng)態(tài)描寫?！蔽乃既缛湃A橫溢，筆走如飛寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣。當(dāng)那位都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）?！峨蹰w序》中精彩的一句，“少年”王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。，把看到的想到的寫出來。一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫?？梢宰x給同位聽，也可以讀給家長聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級(jí)段的閱讀目標(biāo)要求，符合學(xué)生的實(shí)際，取得了很好的教學(xué)效果。第三篇：教案少年王勃少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文。導(dǎo)入課題《少年王勃》。其名句為“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 讀書要求：（1）正確、流利地讀課文（2）說明故事發(fā)生的大致背景是什么？（3）找出較難的詞語，嘗試?yán)斫?，要求學(xué)生先自己讀，再個(gè)別讀，相互糾正，齊讀，開火車讀。拿出一本課外讀物展示序）、句，你會(huì)讀嗎？（1）整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（簡(jiǎn)單解釋）（2）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（1）你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（看望）（3）都督為什么會(huì)邀請(qǐng)王勃呢？從中看出王勃是個(gè)怎么樣的人？——有才氣??——那么最后一小節(jié)講的是？——故事的結(jié)果。：生字描紅：宴 凝第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、鞏固生字詞，并能靈活運(yùn)用。請(qǐng)大家讀一讀，提出自己的問題，？——有才的文人（王勃也被邀請(qǐng)，說明他很有才氣）“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)體會(huì)到王勃是個(gè)奇才的?；蛩麜?huì)想：文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。誰來讀讀這種感覺（典故：北宋畫家文同，無論春夏秋冬，陰晴風(fēng)雨，都常去竹林認(rèn)真觀察竹子，潛心琢磨，日積月累，竹子的形象深深印在他心中，只要凝神提筆往畫紙前一站，竹子就立刻浮現(xiàn)在眼前了，所以每次畫竹他都從容自信，逼真?zhèn)魃瘢┙铏C(jī)說明生活中要處處留心觀察?！肮P走如飛”：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成?！ā敖^”的三種意思“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止d獨(dú)一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個(gè)詞。A、理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，（“鶩”，鳥字底，什么鳥？）B、點(diǎn)讀、指讀、范讀（3）這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？（4）讀出動(dòng)靜結(jié)合的意境。、出手成文是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？找一找，想一想。所以寫作時(shí)才做到了“胸有成竹”。課文結(jié)構(gòu)第四篇：少年王勃《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。交流。（板書：名氣遠(yuǎn)揚(yáng)）（2）重陽節(jié)那天前來參加宴會(huì)的人很多??在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）文思如泉是什么意思？（寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出）筆走如飛怎么理解？（思維敏捷，寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣）。②現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因?yàn)橥醪獙?得太好了，他太有才華了！詩文描寫的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣?。蹘煟涸具@位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵(lì)：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠(yuǎn)處。（5）“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。三、總結(jié)全文通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者教給了我們場(chǎng)面描寫的方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，下面我們就來用這種方法仿寫一段。瞧，張鳴同學(xué)在 地掃地，不一會(huì)兒，他已經(jīng)干得。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，第二自然段是蓄勢(shì)，是為王勃的出場(chǎng)襯托，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。老師給你一個(gè)提示：誰 干什么。三、默讀課文24自然段，邊讀邊畫，你從哪些字詞里覺得王勃“很有才氣”。出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉”）指導(dǎo)讀詞：文思如泉D、正因?yàn)樗乃既缛?，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛”）指導(dǎo)讀詞：筆走如飛小結(jié)：看，王勃在這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“文思如泉”“筆走如飛”的意思，說說你能讀出什么？②師：追問：就像事先寫好背出來的一樣。③師：再讀讀這兩句詩，你能讀懂其中的妙處嗎？四、圖文詩結(jié)合，感受美景（1）出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”你能讀好它嗎？指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色?！钡囊馑?？ ⑥美麗的畫面打動(dòng)了我們，這樣優(yōu)美的詩句更是打動(dòng)了每一個(gè)人，怪不得都督聽到這句詩會(huì)——拍案叫絕指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩要地平緩、舒展。？（邊看邊想）王勃善于觀察、善于思考，我們平時(shí)有沒有做到？怪不得我們的文章不能令人拍案叫絕，看樣子，我們要像王勃那樣“文思如泉，筆走如飛”，就要多觀察、勤思考。王維。附板書設(shè)計(jì)： 文思如泉千古傳誦胸有成竹《滕王閣序》筆走如飛拍案叫絕