【正文】 “奇”小組合作交流：王勃“奇”在哪里？匯報(bào)展示：A“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）因?yàn)樗悸废窳魉?，所以寫起?lái)特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）師：多有才華的王勃?。∽屛覀儙е磁逯閬?lái)讀一讀（生齊讀）B在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？四、課內(nèi)拓展多出示《滕王閣序》的全文師：它成了千古傳誦的名文。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩(shī)句的意思。同學(xué)們，你們學(xué)過王勃的詩(shī)嗎？能背給大家聽嗎？他的詩(shī)寫得怎么樣？讀課題，今天我們來(lái)看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。齊讀，指名讀生字。四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。二、導(dǎo)知明標(biāo)。① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？② 示范讀第二段，思考:當(dāng)都督要客人寫慶賀文章時(shí)，客人們的表現(xiàn)是什么？③ 小組讀第三段，討論:當(dāng)客人們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導(dǎo)有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？④ 齊讀第四段?？偨Y(jié)全文。第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 少年王勃 3教案 蘇教版少年王勃教材分析：這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)情激趣。，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。，口頭組詞，理解字義。，說說詩(shī)句是描寫課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果是什么？ 。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。（指名讀要求）（出示）讀書要求：⑴讀：能正確、流利的讀課文。（領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。）B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢?，才被邀?qǐng)來(lái)參加宴會(huì)，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。體會(huì)到王伯是個(gè)奇才的。）誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）引導(dǎo)比較句子 再讀課文王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會(huì)想怎樣結(jié)合著這美景，來(lái)寫一篇慶賀的文章。真不愧是“奇才”?。∽屛覀円黄鹱x這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！第4自然段我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？（因?yàn)楫?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）你覺得怎樣讀這句詩(shī)比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）四、延伸：像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）五、布置作業(yè)欣賞《滕王閣序》搜集有關(guān)王勃的資料第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固生字、詞，并能靈活運(yùn)用。）二、積累內(nèi)化朗讀背誦引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段?！钡囊馑?。（）的云霞（）地飄蕩（）的秋景（）地飛翔按課文內(nèi)容填空。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。知道詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過抓住關(guān)鍵詞句感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)古詩(shī)：前一段時(shí)間，我們同學(xué)背了不少的古詩(shī)，誰(shuí)愿意背背你最喜歡的一首古詩(shī)？（二）導(dǎo)入新課，真是了不起。（板書課題：9 少年王勃）請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課題。師： 課前大家預(yù)習(xí)了這一課。理解：說說你知道的，問問你不懂的再次齊讀 （1）借助預(yù)習(xí)單檢查生字的書寫，小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)師重點(diǎn)指導(dǎo)：督 宴 序（督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。做到了嗎？想不想展示給大家。例：我展示朗讀第一自然段??（2）讀完后評(píng)價(jià)。（四）再讀課文，整體感知，讓我們把目光再聚焦在題目上？齊讀課題，想一想課文是寫什么的文章？（寫人）寫人的文章應(yīng)該主要抓住人物的什么寫？（抓住人物的特點(diǎn)）。一、（1）二、（2－4）三、（5）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（一)品讀課文，了解原因。為什么邀請(qǐng)王勃?是到他家鄉(xiāng)請(qǐng)嗎？“探望”是什么意思？還可以換成哪個(gè)詞?此時(shí)你對(duì)王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情讀第一自然段（二）當(dāng)堂檢測(cè)：（一）讀拼音，寫詞語(yǔ)。 q236。 qu225。n l224。o（）dū（）少都shǎo（）dōu（）第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（二）品讀課文，感悟“奇才”，欣賞“詩(shī)景”。有靜有動(dòng)，使人如身臨其近，感受到秋之寧?kù)o、秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）匯報(bào)三：“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫絕”的意思。匯報(bào)四：“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。難怪都督要拍案叫絕：（再讀——奇才！真是奇才！）環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（一）總結(jié)全文，敬仰王勃，其中有一首詩(shī)是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。最好運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。（詞）典嘗試?yán)斫庖幌略~語(yǔ)：探望 都督 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 ，做好記號(hào)。教后反思： 成功之處：本課教學(xué)，我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，清晰簡(jiǎn)潔。不足之處：由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，對(duì)王勃的了解