【正文】 成竹”，相機(jī)理解。真不愧是“奇才”啊！讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！第4自然段我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！靶赜谐芍瘛眲偛盼覀円呀?jīng)解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？（因?yàn)楫?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧?。ㄅ淖雷臃Q贊）王勃寫的這句是詩真的這么美嗎？你能說一下這句詩的意思嗎？ 原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景啊！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。）你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）（8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀4小節(jié)。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）四、延伸：像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）五、布置作業(yè)欣賞《滕王閣序》搜集有關(guān)王勃的資料第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固生字、詞，并能靈活運(yùn)用。抓住重點(diǎn)自然段，進(jìn)一步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）二、積累內(nèi)化朗讀背誦引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫和正面描寫，正反結(jié)合突出了人物的個(gè)性品質(zhì)的寫作方法?！钡囊馑?。）比一比再組詞。（）的云霞（）地飄蕩（）的秋景（）地飛翔按課文內(nèi)容填空。一只野鴨正披著落日的余輝（）飛翔，燦爛的云霞在天邊（）飄蕩??課外閱讀。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學(xué)。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。（答案：正面描寫：爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。板書設(shè)計(jì)拍案叫絕少年王勃文思如泉奇才筆走如飛胸有成竹落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。、流利、有感情地朗讀課文。知道詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。，初步學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，感受人物形象。通過抓住關(guān)鍵詞句感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)古詩：前一段時(shí)間，我們同學(xué)背了不少的古詩，誰愿意背背你最喜歡的一首古詩？（二）導(dǎo)入新課，真是了不起。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位少年才子王勃。（板書課題：9 少年王勃）請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課題。結(jié)合圖片資料，介紹王勃。師： 課前大家預(yù)習(xí)了這一課。（1）多媒體出示生字詞讀準(zhǔn)字音：探望 南昌 都督 宴會(huì) 文章少年 讀書 姓閻 邀請(qǐng) 凝望朗讀：指名讀—正音—指名讀—開火車讀—齊讀“少”“都”多音字指導(dǎo)。理解：說說你知道的，問問你不懂的再次齊讀 （1）借助預(yù)習(xí)單檢查生字的書寫，小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)師重點(diǎn)指導(dǎo)：督 宴 序（督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。序：田野的野右半部分，不能多撇。做到了嗎？想不想展示給大家。在展示之前老師提點(diǎn)小小建議：讀時(shí)聲音要響亮，盡量讀得有感情。例：我展示朗讀第一自然段??（2）讀完后評(píng)價(jià)。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。（四）再讀課文，整體感知，讓我們把目光再聚焦在題目上？齊讀課題，想一想課文是寫什么的文章？（寫人）寫人的文章應(yīng)該主要抓住人物的什么寫？（抓住人物的特點(diǎn)）。（有才華）？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文填空：課文主要寫了（誰）在（什么地方）參加宴會(huì)時(shí)，寫下了千古傳誦的名篇《 》。一、（1）二、（2－4）三、（5）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（一)品讀課文，了解原因。（1）課件出示第一自然段，指名讀。為什么邀請(qǐng)王勃?是到他家鄉(xiāng)請(qǐng)嗎？“探望”是什么意思？還可以換成哪個(gè)詞?此時(shí)你對(duì)王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情讀第一自然段（二）當(dāng)堂檢測(cè)：（一）讀拼音，寫詞語。n zhāng y224。 q236。 w227。 qu225。i q236。n l224。 fēi（）（）（）（）以上詞語中表示王勃文思敏捷、才華橫溢的成語是（）（二）根據(jù)意思寫詞語。o（）dū（）少都shǎo（）dōu（）第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（二）品讀課文，感悟“奇才”，欣賞“詩景”。（1）指名讀這句話，討論交流：從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？ 課件出示:遠(yuǎn)處，天連著天，水連著天，水天一色。有靜有動(dòng)，使人如身臨其近，感受到秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)。匯報(bào)二：“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）匯報(bào)三：“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫絕”的意思。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。匯報(bào)四：“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈貋睚R誦這千古名句（引讀詩句）。難怪都督要拍案叫絕：（再讀——奇才！真是奇才?。┉h(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（一）總結(jié)全文，敬仰王勃，其中有一首詩是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（二）布置作業(yè)，拓展延伸《送杜少府之任蜀川》、《山中》。最好運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。（詞）典嘗試?yán)斫庖幌略~語：探望 都督 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 ，做好記號(hào)。四、我會(huì)積累。教后反思： 成功之處：本課教學(xué)，我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，清晰簡(jiǎn)潔。教學(xué)過程中，緊緊圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，運(yùn)用表達(dá)方法，使教學(xué)過程簡(jiǎn)單明了，易教便學(xué)。不足之處：由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，對(duì)王勃的了解積累較少。有感情朗讀做