【正文】 生答：胸有成竹)寫文章時，思路像泉水一樣源源不時地流出，這就是——(生答：文思如泉)因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)(2)拓展積累才氣的39。學習第二節(jié)(1)生自學，多出示句子(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?師結：這么多有學問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)過渡：同學們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。王勃不只少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。三年級語文下冊《少年王勃》教案2第一課時一、導入新課。我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。要求：把課文讀通順、生字字音讀正確。三、檢查初讀情況。指名讀，齊讀。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應的學習氛圍。四、指導寫字。教學生寫“督”、“宴”，師范寫。板書：少年王勃督宴第二課時一、導入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學習生讀題通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）板書：奇才（指導理解：少見的人才）這節(jié)課我們就來了解這位奇才。用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。三、理解王勃的“奇”小組合作交流：王勃“奇”在哪里？匯報展示：A“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）B在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？四、課內(nèi)拓展多出示《滕王閣序》的全文師：它成了千古傳誦的名文。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。教學目標：學會本課生字，認識二類字，理解由生字組成的詞語。體會贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。難點:理解《騰王閣序》中詩句的意思。聯(lián)系課文，理解重點詞句，通過反復朗讀，咀嚼，體會意境。同學們，你們學過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。三、導學獲知。借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標出自然段。齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？同桌讀生字，討論識字方法。齊讀，指名讀生字。齊讀課文。四、檢測評價。齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個自然段的內(nèi)容？第二課時一、復習導入。二、導知明標。分組分段朗讀課文。① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？② 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫慶賀文章時，客人們的表現(xiàn)是什么？③ 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？④ 齊讀第四段。⑤ 指名讀第五段，這段講了什么？指導學生有感情地朗讀全文。總結全文。指名背誦三、四段。第三篇：三年級語文下冊 少年王勃 3教案 蘇教版少年王勃教材分析：這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。教學重難點：重點:理解課文內(nèi)容，體會江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。教學策略：讓學生觀察圖，使學生身臨其境有所感悟。教學時間： 2課時 教學過程：第一課時一、導情激趣。二、導知明標。，學習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。弄清圖意。，口頭組詞，理解字義。，說說詩句是描寫課文哪個自然段的內(nèi)容？第二課時一、復習導入。二、導知明標。:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結果是什么？ 。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？聯(lián)系第四段理解詩句意思，體會意境。、四段。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。認識兩個多音字。體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。教學具使用：多媒體課件 課時安排：兩課時 教學過程：第一課時教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學過程：一、借助學過的歷史人物導入新課。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。今天我們要學的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關。（指名讀要求）（出示）讀書要求：⑴讀：能正確、流利的讀課文。⑶思：課文主要寫了什么？下面請同學們按要求自學課文，小組交流。（領讀、個別讀、齊讀。）宴（上中下結構，寫得應緊湊些。）B、指名分自然段朗讀，及時正音。）二、精讀全文： 第一自然段王勃到底是怎樣的一個人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學找一找才氣）第四自然段課文中都督是怎樣來夸獎王勃的？請同學們自讀課文，找出有關內(nèi)容交流。正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關自然段交流。第2自然段（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應體會到王伯是個奇才的。）是啊，秋景真是迷人啊！讓我們和王勃一起走進這迷人的秋景吧?。ǔ鍪荆哼h處，天水相連）誰來把王勃看到的美景讀一讀？（指導朗讀）引導比較句子 再讀課文王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結合著這美景，來寫一篇慶賀的文章。）如果只看不想會怎么樣？（學生回答，引出“胸有