【正文】 生答：胸有成竹)寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——(生答：文思如泉)因?yàn)樗悸废窳魉?，所以?xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀(生齊讀)(2)拓展積累才氣的39。學(xué)習(xí)第二節(jié)(1)生自學(xué)，多出示句子(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?師結(jié)：這么多有學(xué)問(wèn)的人都不敢來(lái)嘗試，可見(jiàn)王勃多有才啊!怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)過(guò)渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫(xiě)的《滕王閣序》的全文。王勃不只少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《少年王勃》教案2第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過(guò)程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。要求：把課文讀通順、生字字音讀正確。三、檢查初讀情況。指名讀，齊讀。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。四、指導(dǎo)寫(xiě)字。教學(xué)生寫(xiě)“督”、“宴”，師范寫(xiě)。板書(shū)：少年王勃督宴第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生讀題通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：（生自由答：）板書(shū)：奇才（指導(dǎo)理解：少見(jiàn)的人才）這節(jié)課我們就來(lái)了解這位奇才。用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。三、理解王勃的“奇”小組合作交流：王勃“奇”在哪里？匯報(bào)展示：A“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫(xiě)成了！”心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）因?yàn)樗悸废窳魉詫?xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀（生齊讀）B在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？四、課內(nèi)拓展多出示《滕王閣序》的全文師：它成了千古傳誦的名文。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀察、善思考、多讀書(shū)、多積累。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)二類字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。體會(huì)贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩(shī)句的意思。聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)朗讀，咀嚼，體會(huì)意境。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)王勃的詩(shī)嗎？能背給大家聽(tīng)嗎？他的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？讀課題，今天我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)《騰王閣序》的。三、導(dǎo)學(xué)獲知。借助拼音，自讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？同桌讀生字，討論識(shí)字方法。齊讀，指名讀生字。齊讀課文。四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。齊讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是描寫(xiě)課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、導(dǎo)知明標(biāo)。分組分段朗讀課文。① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？② 示范讀第二段，思考:當(dāng)都督要客人寫(xiě)慶賀文章時(shí)，客人們的表現(xiàn)是什么？③ 小組讀第三段，討論:當(dāng)客人們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導(dǎo)有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？④ 齊讀第四段。⑤ 指名讀第五段，這段講了什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文?？偨Y(jié)全文。指名背誦三、四段。第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 少年王勃 3教案 蘇教版少年王勃教材分析：這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。教學(xué)策略：讓學(xué)生觀察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)情激趣。二、導(dǎo)知明標(biāo)。，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。弄清圖意。，口頭組詞，理解字義。，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句是描寫(xiě)課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、導(dǎo)知明標(biāo)。:王勃寫(xiě)《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果是什么？ 。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩(shī)寫(xiě)得好？聯(lián)系第四段理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。、四段。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)具使用：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過(guò)程：一、借助學(xué)過(guò)的歷史人物導(dǎo)入新課。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。（指名讀要求）（出示）讀書(shū)要求：⑴讀：能正確、流利的讀課文。⑶思：課文主要寫(xiě)了什么？下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。（領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。）B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。）二、精讀全文： 第一自然段王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文第一自然段是怎樣寫(xiě)的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找才氣）第四自然段課文中都督是怎樣來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢?，才被邀?qǐng)來(lái)參加宴會(huì)，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。第2自然段（我們通過(guò)：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)體會(huì)到王伯是個(gè)奇才的。）是啊，秋景真是迷人??！讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧?。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)處，天水相連）誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）引導(dǎo)比較句子 再讀課文王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會(huì)想怎樣結(jié)合著這美景，來(lái)寫(xiě)一篇慶賀的文章。）如果只看不想會(huì)怎么樣？（學(xué)生回答，引出“胸有