【正文】 在教師的配古箏樂朗讀中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文意境，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再讀課文（配古箏樂），輪讀檢查課文后，請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空（）的王勃。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會是什么呢？學(xué)生初讀，劃出名句，加強(qiáng)朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長天/一色”。有學(xué)生主動(dòng)背誦了《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。三、出示王勃的其他佳作。2．自背，同座位互背。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。第三課時(shí) 【31】教學(xué)目的1．背誦課文第三、四自然段。三、小結(jié)。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。（6）他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時(shí)才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。（3）齊讀詩句。）（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。）2．教學(xué)第4自然段。（5）有感情地讀第3自然段。（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？二、新授。1．抽讀生字卡片。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體。第二課時(shí)教學(xué)目的1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思?！安⒕啊保憾己小叭铡?，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點(diǎn)。“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。四、教學(xué)生字。（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。）1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。三、理解課文內(nèi)容。（2）指讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦?！岸肌⒍健保骸岸肌笔嵌嘁糇?，在這兒讀“dū”。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音。3．出示生字詞。（加強(qiáng)字詞教學(xué)，整體感知）1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。1．指名讀題。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖及生字卡片。3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的1．正確、流利地朗讀課文。重難點(diǎn)、關(guān)鍵理解《滕王閣序》中詩句的意思。理解由生字組成的詞語。第一篇：蘇教版三年級語文下冊《少年王勃》教案少年王勃教學(xué)要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學(xué)會17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識不寫。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課時(shí)劃分：三課時(shí)。2．學(xué)會本課的生字。知道事情的起因。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shǎo”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？ 3．你對王勃有什么了解？4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初讀。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。（1）自生字詞?！罢b”：讀平舌音。（3）帶讀，指讀。）（1）自讀。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。（理清文章脈絡(luò)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。（學(xué)會字詞）1．分析字形?！白x、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。2．指導(dǎo)書寫。3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。1．教學(xué)第3自然段。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示），燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? ，意思相同嗎？？哪一句好？你體會到什么？ 。（學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語理解句子的方法；圖文結(jié)合，想象說話，理解詩意。（給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。（2）自讀第4自然段。（4）理解詩意。（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動(dòng)作。3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。有感情地齊讀全書。2．再次理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？ 3．有感情地齊讀全文。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。3．指名背，齊背。（對王勃有更多了解）《送杜少府之任蜀州》 板書設(shè)計(jì)少年王勃（有才氣）秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛課后反思：執(zhí)教本課，開課時(shí)由南方三大名樓入手，讓學(xué)生說說“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學(xué)生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導(dǎo)學(xué)生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。從而引到了《藤王閣記》。學(xué)生在文中找到第三段，品讀體會，教師指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，體會景色的美，以及名句的意境。學(xué)生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的??然后請學(xué)生再讀課文，講你認(rèn)為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。指導(dǎo)學(xué)生讀好第四段。師生共同總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現(xiàn)了詩人的才華。第二篇：三年級語文下冊《少年王勃》教案三年級語文下冊《少年王勃》教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三年級語文下冊《少年王勃》教案1教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?(二)、理解詩意，詩文對照學(xué)習(xí)第三節(jié)(1)交流出示古詩(指導(dǎo)讀)(2)理解句義A、指導(dǎo)生從文中找出句子并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀C、指導(dǎo)背誦師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”(指導(dǎo)生用上動(dòng)作)過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。而且時(shí)間極短)找關(guān)鍵詞體會(生說說自身的理解)師：心中有了十足的掌握，這就是——(