【正文】 在教師的配古箏樂(lè)朗讀中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文意境，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再讀課文（配古箏樂(lè)），輪讀檢查課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空（）的王勃。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會(huì)是什么呢？學(xué)生初讀，劃出名句，加強(qiáng)朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長(zhǎng)天/一色”。有學(xué)生主動(dòng)背誦了《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名句。三、出示王勃的其他佳作。2．自背，同座位互背。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。第三課時(shí) 【31】教學(xué)目的1．背誦課文第三、四自然段。三、小結(jié)。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。（6）他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？ 他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。（3）齊讀詩(shī)句。）（1）王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。）2．教學(xué)第4自然段。（5）有感情地讀第3自然段。（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。3．用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？二、新授。1．抽讀生字卡片。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體。第二課時(shí)教學(xué)目的1．圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思?！安⒕啊保憾己小叭铡?，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)?！罢b”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。四、教學(xué)生字。（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。）1．王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。三、理解課文內(nèi)容。（2）指讀。6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦?！岸?、督”：“都”是多音字，在這兒讀“dū”。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音。3．出示生字詞。（加強(qiáng)字詞教學(xué)，整體感知）1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。1．指名讀題。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖及生字卡片。3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的1．正確、流利地朗讀課文。重難點(diǎn)、關(guān)鍵理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。理解由生字組成的詞語(yǔ)。第一篇：蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《少年王勃》教案少年王勃教學(xué)要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課時(shí)劃分：三課時(shí)。2．學(xué)會(huì)本課的生字。知道事情的起因。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shǎo”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？ 3．你對(duì)王勃有什么了解？4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？二、初讀。2．再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應(yīng)的生字詞。（1）自生字詞?！罢b”：讀平舌音。（3）帶讀，指讀。）（1）自讀。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。（理清文章脈絡(luò)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）（1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。（學(xué)會(huì)字詞）1．分析字形?！白x、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。2．理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)。2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。1．教學(xué)第3自然段。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示），燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? ，意思相同嗎？？哪一句好？你體會(huì)到什么？ 。（學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法；圖文結(jié)合，想象說(shuō)話(huà)，理解詩(shī)意。（給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。（2）自讀第4自然段。（4）理解詩(shī)意。（5）詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。（8）還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。有感情地齊讀全書(shū)。2．再次理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？ 3．有感情地齊讀全文。1．（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。3．指名背，齊背。（對(duì)王勃有更多了解）《送杜少府之任蜀州》 板書(shū)設(shè)計(jì)少年王勃（有才氣）秋水共長(zhǎng)天一色 落霞與孤鶩齊飛課后反思：執(zhí)教本課，開(kāi)課時(shí)由南方三大名樓入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學(xué)生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導(dǎo)學(xué)生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。從而引到了《藤王閣記》。學(xué)生在文中找到第三段，品讀體會(huì)，教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上插圖，體會(huì)景色的美，以及名句的意境。學(xué)生有的填才智過(guò)人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的??然后請(qǐng)學(xué)生再讀課文，講你認(rèn)為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。指導(dǎo)學(xué)生讀好第四段。師生共同總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現(xiàn)了詩(shī)人的才華。第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《少年王勃》教案三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《少年王勃》教案作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《少年王勃》教案1教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?(二)、理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照學(xué)習(xí)第三節(jié)(1)交流出示古詩(shī)(指導(dǎo)讀)(2)理解句義A、指導(dǎo)生從文中找出句子并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀C、指導(dǎo)背誦師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”(指導(dǎo)生用上動(dòng)作)過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫(xiě)王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。而且時(shí)間極短)找關(guān)鍵詞體會(huì)(生說(shuō)說(shuō)自身的理解)師：心中有了十足的掌握，這就是——(