【正文】 情境理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（5）我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人還有很多，請查閱相關的資料或向家長請教，搜集類似的故事來跟同學講一講。《滕王閣序》是少年王勃在滕王閣參加宴會時即興寫的文章，當都督聽人讀到“。課文共分5個自然段，其中第三、四自然段寫了王勃寫序的經(jīng)過，是課文的重點。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。圖文結合，理解詩句的意思，體會“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。能正確、流利地朗讀課文的第三、四自然段。你知道片中的少年是誰嗎？師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。帶著這個問題，我們一起走進課文，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。下面請同學們按要求自學課文，小組交流。圍繞“很有才氣”精讀課文：⑴其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。）別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）④“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”“拍案叫絕”的意思?！?“千古傳誦”的意思。你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。②野鴨孤鶩突出：一只“齊飛”緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩“讀書百遍，其義自見。學生齊讀。相機播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻結束語：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。課文共有5個自然段。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫法上有一個共同點：都是按事情的發(fā)展順序來寫的。認識生字和2個多音字，理解由生字組成的詞語。四、說設計理念語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。五、說教學過程情景導入，引出話題。在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更扎實、更有效是我們當前語文課所最求的目標，因此我在設計本堂課的教學時，從教學目標的有效性、教學方法的有效性和教學結構的有效性三方面來確保課堂教學的有效性，在教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：一、圖文結合，朗讀感悟“美” 在學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導，我盡量創(chuàng)設給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎上，讓學生把這一詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇?！弊詈?，布置了兩項作業(yè)題，第一題是背誦第三、四自然段，并能說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩的意思，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。理解由生字組成的詞語。教學設計第一課時教學目的1．正確、流利地朗讀課文。教具準備教學掛圖及生字卡片。1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音。4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。三、理解課文內(nèi)容。（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習?！白x、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。3．生描紅，師巡視指導。教學過程一、復習。1．教學第3自然段。2．教學第4自然段。（4）理解詩意。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。有感情地齊讀全書。教學過程一、復習。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來?！窘滩暮喗狻窟@是一篇人物故事。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導學生朗讀、想象，體會少年王勃非凡才華?！驹O計理念】語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話”。師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。（板書：少年王勃）簡介王勃（出示課件：王勃的畫面）在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（課件顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300 多年歷史了?！驹O計意圖】這一設計，讓學生直面本課的主人公——王勃：看，使學生得到視覺上的沖擊；說，使學生得到心靈上的認同。b、理清課文的脈絡，試劃分好段落。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（2）指名讀、齊讀。小組討論分段，概括每一段段意（課件出示）一（1）：主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。從這一點來說，給文章分段是十分必要的。你還知道王勃的哪些事情呢？結合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。重點注意以下幾個字的寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。學生進行書寫練習。特別是對于低、中年級的學生，難以把握關鍵字的細節(jié)處和筆順，因而教師的示范指導、適當點撥就顯得尤為重要。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。通過課前的預習，你對少年王勃有什么了解？同學們，今天我們一起來領略這位少年英才是如何寫《滕王閣序》的？一起來欣賞他筆下的迷人秋景。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。根據(jù)學生的回答板書：寫《滕王閣序》 過渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？（1）、課件出示第一自然段。過渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？自由讀課文第二——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點句子。B、先討論王勃在干什么呢？再出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！” C、指名讀這句話。體會詩意，欣賞秋景：（1）、多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面？（2）、出示：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。（4）、有感情地齊讀第4自然段。四、學習生字：分析字形學生各自用自己的辦法識記生字。學生描紅。