【正文】 水共長(zhǎng)天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……逐句品析a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。師讀文字，生讀詩(shī)句。讓我們來(lái)夸夸他。今天，我們讀了一個(gè)少年王勃的故事，讓我們認(rèn)識(shí)一位()的少年王勃。重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。二、初讀課文提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。再讀課文，要求：能用自己的話說說課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象。故事發(fā)生在一年的。王勃 地說：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他，一會(huì)兒就寫成了。三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說一說。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩(shī)作賦，世人目為神童。練習(xí)感情朗讀。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。（齊讀課題）二、精讀全文：王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考交流。學(xué)生交流。一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……通過比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景?！具^渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語(yǔ)畫出來(lái)。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。（1）抓住“邀請(qǐng)”理解第一段。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“王勃是一個(gè)怎樣的人？”二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？㈠誰(shuí)能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。”（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)?！久襟w出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說：“讓我來(lái)試試吧！”】③“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣?！薄扒Ч艂髡b”的意思。你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢？誰(shuí)來(lái)說一說。②野鴨孤鶩突出：一只“齊飛”緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩“讀書百遍，其義自見。學(xué)生齊讀。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（略講）學(xué)習(xí)第二節(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。課文共有5個(gè)自然段。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？理解“千古傳誦”一詞四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？自由讀2段交流（1）“探望”還可怎么說？（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。教學(xué)過程：一、精讀第三段1（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？2課文中是怎樣描寫的？自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛文思如泉：指寫文章的思路像什么？筆走如飛：動(dòng)作表演指名讀最后一句話你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好？什么是奇才？（板：拍案叫絕）如果你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（表演）指導(dǎo)背誦三、小節(jié)讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。理解由生字組成的詞語(yǔ)。播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請(qǐng)學(xué)生欣賞。3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說）過渡：大家讀書的能力很強(qiáng)，真了不起！為了學(xué)習(xí)更多，請(qǐng)小組合作借助網(wǎng)頁(yè)把字詞學(xué)會(huì)。過渡：字詞也學(xué)會(huì)了，真不錯(cuò)！誰(shuí)知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請(qǐng)細(xì)讀課文，思考以上問題。課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”?；匚对?shī)句。王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解王勃的成才故事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。”說完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）（9）其他賓客都很為難，而王勃“寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了。美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生練習(xí)、指名讀、齊讀。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？你能說說王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）四、拓展：像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）生交流師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之琴弦，引發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。序x249。o”，這是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是什么呢?可以組成哪些詞語(yǔ)?“少年王勃”這個(gè)課題，你是怎么理解的呢?齊讀讀題。】少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近王勃。B、通過讀書，你知道了什么?自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。n)的(都dū督dū)的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴y224。都督(讀d去掉生字的拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?A、指名讀，齊讀探望南昌都督宴會(huì)讀到滕王閣序姓閻邀請(qǐng)凝望B、聯(lián)系課文與填空，說一說對(duì)詞語(yǔ)的理解。B、全班交流，出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來(lái)?A、同桌互讀，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他，并請(qǐng)他再讀讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率?！驹O(shè)計(jì)意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?”的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀之后的概括能力，加深對(duì)課文的理解，為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。】布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目的1．正確、流利地朗讀課文。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖及生字卡片。1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音。4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。三、理解課文內(nèi)容。（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)?！白x、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。1．教學(xué)第3自然段。2．教學(xué)第4自然段。（4）理解詩(shī)意。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。有感情地齊讀全書。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解？同學(xué)們，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略這位少年英才是如何寫《滕王閣序》的？一起來(lái)欣賞他筆下的迷人秋景。（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。根據(jù)學(xué)生的回答板書：寫《滕王閣序》 過渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)去滕王閣呢？（1）、課件出示第一自然段。過渡：王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？自由讀課文第二——四自然段，邊讀邊用筆劃出重點(diǎn)句子。B、先討論王勃在干什么呢？再出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說：“讓我來(lái)試試吧！” C、指名讀這句話。體會(huì)詩(shī)意，欣賞秋景：（1）、多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面？（2）、出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。（4）、有感情地齊讀第4自然段。四、學(xué)習(xí)生字：分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。學(xué)生描紅。第四篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)*** 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 解啟兵 郵編 225828【課題（學(xué)科和年級(jí)）】蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè)第三單元《少年王勃》。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀文，理清課文脈絡(luò)，并讓學(xué)生初步感受少年王勃非凡才華，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文?！窘虒W(xué)過程】一、借助學(xué)過的歷史人物導(dǎo)入新課。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。王勃是怎樣寫成《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。自讀課文，出示自學(xué)要求：a、讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。（突出：宴、燦）B．老師這兒還有文中的一些詞，你們會(huì)讀嗎？（課件出示）滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（1）自讀。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。分自然段朗讀課文，交流每一自然段的意思。【設(shè)計(jì)意圖】眾所周知，給文章分段的目的之一是為了概括段落大意，近而抓住文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。說說你讀懂了什么？時(shí)間：有一年 地點(diǎn)：南昌 人物：都督 事件：滕王閣整修一新，邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。五、指導(dǎo)書寫生字：分析字形：學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。）教師在黑板上示范指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)小學(xué)生強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。第五篇：少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課教案)張慶華張寨鎮(zhèn)鄭莊小學(xué)少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)沛縣張寨鎮(zhèn)鄭莊小學(xué) 張慶華教材分析：這是一篇人物故事。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中的四個(gè)成語(yǔ)；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)一色”的關(guān)系。通過多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。二、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。四、課外延伸，積累運(yùn)用在結(jié)束新課時(shí)，我出示了王勃寫的詩(shī)《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句，目的就是想讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩(shī)寫得那么好。（板書課題，顯示王勃圖片）王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？讓我們來(lái)讀課文了解王勃。說說每一段的意思。三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。齊讀。（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。序：田野的野右半部分，不能多撇。不同的人站在不同的角度對(duì)“好課”的認(rèn)識(shí)也不盡相同。對(duì)學(xué)生來(lái)說，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步可鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有效率的課，也就是充實(shí)的課，是有內(nèi)容的課。但是由于在嘗試的初期，不管是形式上，還是流程上，甚至是合作分工上我和學(xué)生都不是很熟悉，都在探索階段。按照平時(shí)的要求，發(fā)言時(shí)我對(duì)1號(hào)到4號(hào)根據(jù)其能力高低都由不同的安排，但是在本堂課上，叫了那么多組的發(fā)言只有3個(gè)組是按照我的要求逐個(gè)發(fā)言的，其實(shí)各組的發(fā)言全由能力較強(qiáng)的3號(hào)組長(zhǎng)來(lái)發(fā)言的。因此“充實(shí)”二字做得也不到位，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這并不是本學(xué)期開始嘗試的嶄新的“小組合作學(xué)習(xí)”的問題，而是因?yàn)槲覍?duì)“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式的研究還不夠深入，實(shí)踐不夠成熟。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的