【正文】 王維?！钡囊馑?？ ⑥美麗的畫(huà)面打動(dòng)了我們，這樣優(yōu)美的詩(shī)句更是打動(dòng)了每一個(gè)人，怪不得都督聽(tīng)到這句詩(shī)會(huì)——拍案叫絕指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩要地平緩、舒展。③師：再讀讀這兩句詩(shī)，你能讀懂其中的妙處嗎？四、圖文詩(shī)結(jié)合，感受美景（1）出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。老師給你一個(gè)提示：誰(shuí) 干什么。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，第二自然段是蓄勢(shì)，是為王勃的出場(chǎng)襯托，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。三、總結(jié)全文通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者教給了我們場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行描寫(xiě)，下面我們就來(lái)用這種方法仿寫(xiě)一段。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵(lì)：口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠(yuǎn)處。②現(xiàn)場(chǎng)模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因?yàn)橥醪獙?xiě) 得太好了，他太有才華了！詩(shī)文描寫(xiě)的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣?。蹘煟涸具@位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要拍案叫絕。（板書(shū)：名氣遠(yuǎn)揚(yáng)）（2）重陽(yáng)節(jié)那天前來(lái)參加宴會(huì)的人很多??在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。課文結(jié)構(gòu)第四篇：少年王勃《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。、出手成文是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？找一找，想一想。——（“絕”的三種意思“絕”在字典中的意思a斷絕b沒(méi)有了c氣息終止d獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有人趕得上用“字義相加法”解釋整個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這種感覺(jué)（典故：北宋畫(huà)家文同，無(wú)論春夏秋冬，陰晴風(fēng)雨，都常去竹林認(rèn)真觀察竹子，潛心琢磨，日積月累，竹子的形象深深印在他心中，只要凝神提筆往畫(huà)紙前一站，竹子就立刻浮現(xiàn)在眼前了，所以每次畫(huà)竹他都從容自信，逼真?zhèn)魃瘢┙铏C(jī)說(shuō)明生活中要處處留心觀察。體會(huì)到王勃是個(gè)奇才的。請(qǐng)大家讀一讀，提出自己的問(wèn)題，？——有才的文人（王勃也被邀請(qǐng)，說(shuō)明他很有才氣）“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)（1）你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（看望）（3）都督為什么會(huì)邀請(qǐng)王勃呢？從中看出王勃是個(gè)怎么樣的人？——有才氣??——那么最后一小節(jié)講的是？——故事的結(jié)果。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 讀書(shū)要求：（1）正確、流利地讀課文（2）說(shuō)明故事發(fā)生的大致背景是什么？（3）找出較難的詞語(yǔ)，嘗試?yán)斫?，要求學(xué)生先自己讀，再個(gè)別讀，相互糾正，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。導(dǎo)入課題《少年王勃》。符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級(jí)段的閱讀目標(biāo)要求，符合學(xué)生的實(shí)際，取得了很好的教學(xué)效果。可以讀給同位聽(tīng)，也可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。，把看到的想到的寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到——（引讀詩(shī)句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??①指名讀②這段話抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的？小結(jié):遼闊的天空、落日的余暉是靜態(tài)描寫(xiě)；流動(dòng)的降水、緩緩飛翔的野鴨是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 qiū jǐng c224。n hu236。《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。讀出節(jié)奏：胸有成竹文思如泉筆走如飛滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)課題。、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。背誦課文三、四自然段。五、課堂練習(xí)組詞篇（）絕（）誦（）思（）遍（）決（）通（）恩（）填合適的詞（）的云霞（）地飄蕩（）的秋景（）地飛翔六、作業(yè)寫(xiě)幾個(gè)與“文思如泉、筆走如飛” 類(lèi)似的詞語(yǔ)。四、教學(xué)生字。課文主要講了一件什么事？6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正?！罢b”：讀平舌音。2．你對(duì)王勃有什么了解？ 3． 出示課時(shí)目標(biāo)（1）．能正確、流利地朗讀課文。課時(shí)劃分：兩課時(shí)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖及生字卡片。（1）.畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)生字詞；（2）.讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；（3）.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。4．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。三、點(diǎn)明《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)古詩(shī)：前一段時(shí)間，我們同學(xué)背了不少的古詩(shī)，誰(shuí)愿意背背你最喜歡的一首古詩(shī)？（二）導(dǎo)入新課，真是了不起。師： 課前大家預(yù)習(xí)了這一課。做到了嗎？想不想展示給大家。（四）再讀課文，整體感知，讓我們把目光再聚焦在題目上？齊讀課題，想一想課文是寫(xiě)什么的文章？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章應(yīng)該主要抓住人物的什么寫(xiě)？（抓住人物的特點(diǎn)）。為什么邀請(qǐng)王勃?是到他家鄉(xiāng)請(qǐng)嗎？“探望”是什么意思？還可以換成哪個(gè)詞?此時(shí)你對(duì)王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情讀第一自然段（二）當(dāng)堂檢測(cè)：（一）讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 qu225。o（）dū（）少都shǎo（）dōu（）第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（二）品讀課文，感悟“奇才”，欣賞“詩(shī)景”。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）匯報(bào)三：“當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫絕”的意思。難怪都督要拍案叫絕：（再讀——奇才！真是奇才?。┉h(huán)節(jié)