【正文】 一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，著力于培養(yǎng)學(xué)生通過不同渠道搜集整理信息的能力。檢查自學(xué)情況。討論：王勃給你留下什么樣的印象？（奇才、文思敏捷、有才氣??）課文那些語句是描寫王勃是“奇才”的？（隨機(jī)板書：奇才）三、精讀感悟。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：（1）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。欣賞后指名說。指名讀出意思來。在熟讀課文、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解“拍案叫絕”等詞語、句子，感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人，便是水到渠成之事。（5）“你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)”。談話總結(jié)：王勃寫的這篇《騰王序閣》，成為了千古傳誦的名文。搜集摘抄有關(guān)王勃的詩。以這一問題為突破點(diǎn)，由此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，使課文的結(jié)構(gòu)、語言、人物、中心都通過這一突破點(diǎn)而得到圓滿的解決。朗讀課文，能做到正確、流利、有感情。二、問題引領(lǐng)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容。再次讀課文，標(biāo)出自認(rèn)段順序，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，遇到長(zhǎng)句字多讀幾遍，可以用“/”畫出停頓的地方。（4）課文哪些地方體現(xiàn)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”美景，請(qǐng)找出來反復(fù)讀一讀，用自己的話說說這句詩的意思。（）的余輝（）的云霞（）的秋景（）的文章（）的王勃（）的笑容我會(huì)讀課文，再填空。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。理解由生字組成的詞語。教學(xué)具使用：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，揭題《少年王勃》，尋找話題，整體初讀課文播放情境flash短片。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃（板書：少年王勃）在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了?？凑n題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。⑵畫：畫出生字、新詞，讀準(zhǔn)生字、新詞。〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會(huì)讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人??㈡相機(jī)教學(xué)，精讀全文?！睘槭裁创蠹也桓掖饝?yīng)？（都督邀請(qǐng)的可都是一些名士呀。”文思如泉才華橫溢，筆走如飛寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會(huì)詩句描寫的美景滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》 而享有盛譽(yù)，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”】； 學(xué)生齊讀。”就是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。一只野鴨正披著落日的余輝，燦爛的云霞在天邊”激勵(lì)：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？②滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國古代名將的高超技藝；有的贊揚(yáng)古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，背誦第三、四自然段。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。布置作業(yè)，課外延伸。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。三、扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。課時(shí)劃分：三課時(shí)。知道事情的起因。2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？3．你對(duì)王勃有什么了解？4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？二、初讀。（1）自生字詞。（3）帶讀，指讀。5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”?！安?、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或多媒體。3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？二、新授。（5）有感情地讀第3自然段。（3）齊讀詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？（7）是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。三、小結(jié)。教具準(zhǔn)備多媒體或教學(xué)掛圖。二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。