【正文】 多，能列舉幾個嗎？（司馬光、寇準、王冕等）布置作業(yè)：摘抄文中精彩的詞句。板書設(shè)計：少年王勃胸有成竹文思如泉筆走如飛奇才拍案叫絕千古傳誦《滕王閣序》總體評價：一、緊扣“奇才”。二、滲透理解詞語的方法指導(dǎo)。結(jié)合插圖，體會“水天一色、霞鶩齊飛”那壯觀、秀美的景象，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。在朗讀課文之后，結(jié)合課后的生字，在文中標出不認識的生字的讀音，讀準字音，讀順句子。讀課文三遍，找出課文中優(yōu)美的語句，結(jié)合具體的課文情境理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（5）我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人還有很多，請查閱相關(guān)的資料或向家長請教，搜集類似的故事來跟同學講一講?！峨蹰w序》是少年王勃在滕王閣參加宴會時即興寫的文章，當都督聽人讀到“。課文共分5個自然段，其中第三、四自然段寫了王勃寫序的經(jīng)過，是課文的重點。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。圖文結(jié)合，理解詩句的意思，體會“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。能正確、流利地朗讀課文的第三、四自然段。你知道片中的少年是誰嗎？師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。帶著這個問題，我們一起走進課文，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。下面請同學們按要求自學課文，小組交流。圍繞“很有才氣”精讀課文：⑴其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。）別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）④“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”“拍案叫絕”的意思。” “千古傳誦”的意思。你們怎么結(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。②野鴨孤鶩突出：一只“齊飛”緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩“讀書百遍，其義自見。學生齊讀。相機播放孫道臨誦讀《滕王閣序》的視頻結(jié)束語：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。課文共有5個自然段。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領(lǐng)悟佳句。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫法上有一個共同點：都是按事情的發(fā)展順序來寫的。認識生字和2個多音字，理解由生字組成的詞語。四、說設(shè)計理念語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。五、說教學過程情景導(dǎo)入，引出話題。在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實、更扎實、更有效是我們當前語文課所最求的目標，因此我在設(shè)計本堂課的教學時，從教學目標的有效性、教學方法的有效性和教學結(jié)構(gòu)的有效性三方面來確保課堂教學的有效性，在教學中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美” 在學習第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。二、聯(lián)系上下文，理解詩句在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，讓學生把這一詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會，學生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義，即王勃的奇?！弊詈?，布置了兩項作業(yè)題，第一題是背誦第三、四自然段，并能說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩的意思，使課后作業(yè)真正落到實處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。理解由生字組成的詞語。教學設(shè)計第一課時教學目的1．正確、流利地朗讀課文。教具準備教學掛圖及生字卡片。1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。（2）正音“昌、章”：讀翹舌音。4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。三、理解課文內(nèi)容。（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習?！白x、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。教學過程一、復(fù)習。1．教學第3自然段。2．教學第4自然段。（4）理解詩意。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。有感情地齊讀全書。教學過程一、復(fù)習。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。【教材簡解】這是一篇人物故事。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學生朗讀、想象，體會少年王勃非凡才華?！驹O(shè)計理念】語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在讀中體驗，讀中感悟，升華認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話”。師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。（板書：少年王勃）簡介王勃（出示課件：王勃的畫面）在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（課件顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300 多年歷史了。【設(shè)計意圖】這一設(shè)計，讓學生直面本課的主人公——王勃：看，使學生得到視覺上的沖擊；說，使學生得到心靈上的認同。b、理清課文的脈絡(luò)，試劃分好段落。（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（2）指名讀、齊讀。小組討論分段，概括每一段段意（課件出示）一（1）：主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。從這一點來說，給文章分段是十分必要的。你還知道王勃的哪些事情呢？結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。重點注意以下幾個字的寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。學生進行書寫練習。特別是對于低、中年級的學生，難以把握關(guān)鍵字的細節(jié)處和筆順，因而教師的示范指導(dǎo)、適當點撥就顯得