【正文】 通過《杜甫詩三首》提煉詩之魂的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，可以推廣到其他古詩文的教學(xué)中去，以提高古詩文教學(xué)的效率。在分析過程中體會作者用詞的準確性特點。通過各種讀，讓學(xué)生認識到如何把作者所要表達的情感讀出來。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關(guān)注。我們不難發(fā)現(xiàn)，老于的話句句都是在差吏逼問下說出來的，可以讓學(xué)生設(shè)想：差吏一進門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍??”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人??“最后是差役仍逼著要人不已，老嫗只好”請從吏夜歸“。全篇貫穿了憂國思家的思想情感?！洞和分械摹皯n愁”二字是學(xué)習(xí)該詩的關(guān)鍵，第一、二聯(lián)通過自己的所見所感，描寫了國都破敗的慘淡景象?！锻馈分械摹巴弊质菍W(xué)習(xí)本詩的關(guān)鍵，首聯(lián)寫遠望泰山，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細望泰山的萬千變化，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠大抱負?？傮w來說，這兩節(jié)課的效果較好，自己比較滿意。第三篇：《杜甫詩三首》教學(xué)反思《杜甫詩三首》教學(xué)反思教師：劉蕓詩文總有魂，教師如能迅速把握詩魂，往往能提煉出課之魂。這就給我一個啟示，以后的詩歌講解一定要注重詩句的具體賞析?？傊@三節(jié)課我都是力圖讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，將語文課堂完完全全地交給他們。也有學(xué)生是從詩人的情感因素來考慮。讓學(xué)生理解古人贊頌杜甫的一首詩歌“精光萬丈，是古今七言律詩之冠”。全詩的講解還讓學(xué)生討論這樣一個問題：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實質(zhì)上在寫什么？這樣就更能把握詩人的感情，體會他沉郁頓挫的行文風(fēng)格。這樣學(xué)生既能夠復(fù)習(xí)前面講過的知識，又能學(xué)有余力地賞析完這首詩。這樣一來學(xué)生自主學(xué)習(xí)時就能做到有的放矢。因此三首詩歌我都是提出問題，重視學(xué)生自己的體悟。本課的教學(xué)重點是感受、品味詩歌的意境?！兜歉摺肥窃娙耸惆l(fā)長年漂泊、老病孤愁的感慨之作。《秋興八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強烈。杜甫的詩風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語言極其精練，尤長于古體詩和律詩。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長。在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。一堂課中，學(xué)生在兩首詩歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩歌風(fēng)格的不同，體味到了詩人早年內(nèi)心的遠大抱負和后來的憂國傷時之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生們對這種新的詩歌教學(xué)方法感覺很新鮮，課堂氣氛較好。在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我有針對性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。在學(xué)生感知詩意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象，從而獲得詩歌鑒賞的一種重要方法——“知人論詩、知時論時”。這兩首詩歌為杜甫不同時期所寫，詩的風(fēng)格也迥然不同，《望岳》境界壯闊、氣勢磅礴、抱負遠大；而《春望》則景象凄清、感情凝重、風(fēng)格沉郁。在注重朗讀教學(xué)的的同時，抓住“望”字，將兩首詩歌進行比較學(xué)習(xí)。如果古詩詞的教學(xué)僅僅停留在咬文嚼字上，把完整的詩句弄得支離破碎，那還有什么美感可言呢？新的課程標準明確提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)一般都是先反反復(fù)復(fù)地誦讀，再進行語言的品析，進而感受詩歌的意境。第一篇：杜甫詩三首教學(xué)反思《杜甫詩三首》課后反思嵐皋縣城關(guān)中學(xué)黃平東詩歌教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。古典詩歌語典雅而高度凝練，情致深婉，不像戲劇小說那樣有激烈的矛盾沖突，又與學(xué)生的生活距離相對較遠，因而在教學(xué)中很難引起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生對這種教學(xué)模式已經(jīng)十分熟悉甚至有些倦怠了。在這一基本理念指導(dǎo)下，我對《望岳》《春望》的教學(xué)方法進行了一次打破傳統(tǒng)的嘗試。注重整個學(xué)習(xí)過程的層次性，由易到難，由初步感知到深入探究。詩歌風(fēng)格不同的背后主要是詩人所處的時代背景不同。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在老師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。在上課時學(xué)生對詩歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)有所得。但在教學(xué)實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景，以什么樣的方式來介紹，這是一個值得探討的問題。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。第二篇：《杜甫詩三首》教學(xué)反思《杜甫詩三首》教學(xué)反思楊仁靜 陵水中學(xué)杜甫，作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”?！边@決非過譽。這篇課文選取了杜甫的三首律詩，都是他的后期作品，寫于他寄寓夔州（今重慶奉節(jié)）時期。《詠懷古跡（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼。因此講授這幾首詩歌，應(yīng)該要盡量引導(dǎo)學(xué)生把握景與情的交融關(guān)系，把詩人的悲歡憤激之情同當時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩中的意境。本課的教學(xué)難點在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。學(xué)生自主去解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。具體實施過程如下：《秋興八首》我主要是讓學(xué)生通過以前學(xué)過的意象分析法，重點來把握這首詩“情景交融”的特點。而《詠懷古跡》我主要是抓住借古詠懷的寫作手法來引導(dǎo)學(xué)生。而《登高》的課堂更是努力將課堂完全交給學(xué)生。學(xué)生自己找出認為寫得最精彩的一聯(lián)來分析。將學(xué)生的答案總結(jié)起來，既能講到杜甫寫詩用的情景交融的手法，又能使學(xué)生更加理解詩人的孤獨與傷悲。當然在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了很多問題，如學(xué)生對于意境分析法，由于語文功底不扎實，語言表達能力不夠好，因此在回答的時候往往是一個模式化，能找到意象、意境、情感，但往往對于表達手法表述得不夠透徹，即缺乏對具體詩句的賞析。讓學(xué)生能夠深入體會詩歌運用的藝術(shù)手法，體會詩歌語言的魅力。我上了《杜甫詩三首》一文，課后覺得自己在很多方面都值得進行總結(jié)。首先，自己準準備得比較充分，認真揣摩教材，在教學(xué)中發(fā)揮的就十分自如，得心應(yīng)手。表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗，表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒?！妒纠簟分械睦蠇灪筒罾糁g的對話，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？傊?，差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。其次，令自己較為滿意的地方就是讀，在教學(xué)中我設(shè)計了很多種讀，如教師范讀，讓學(xué)生受到感染；指名朗讀尋找差距。第三，詩句的理解分析，詩是高度精煉的語言，是作者情感的體現(xiàn)。第四，本節(jié)課對學(xué)生積極性調(diào)動得較好，課堂氣氛較為輕松，為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。第四篇：杜甫詩三首教學(xué)反思杜甫詩三首教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的杜甫詩三首教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。比賽采取的是同課題教學(xué)的方式，篇目是《杜甫詩三首》中的兩首，我選教的是《春望》和《石豪吏》這兩首?！妒览簟穭t是詩人目睹兵荒馬亂之時，差吏到處抓丁、強征兵役的慘狀，表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情?；仡欉@一節(jié)課的教學(xué)，我認為有如下得失：一、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新穎性我聯(lián)系兩首詩歌寫作背景以及所表達情感基本相同的特點，合并兩首詩歌，圍繞“詩史”、“詩圣”，用兩個問題牽引，同時展開兩首詩歌的學(xué)習(xí)。第二個問題是“結(jié)合兩首詩的詩句，從用詞、修辭等角度來品析語言，體悟詩人的憂國憂民的圣人情懷。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了內(nèi)容，又體悟了情感，還品味了語言。第一個語文活動為小組合作填寫“你在兩首詩歌中讀出的歷史現(xiàn)實”的表格。第三個語文活動為文筆訓(xùn)練，小組合作“抒寫對杜甫的評價”。三、教學(xué)重難點注重教師的主導(dǎo)性本課第二個語文活動是結(jié)合詩句體會詩人的圣人情懷，這是本課教學(xué)的一個重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。如出示“國破山河在，城春草木深”一句，師問：一個“破”字寫出了國都怎樣的景象？“深”反映了什么？生答：“破”寫出經(jīng)過戰(zhàn)亂后的長安城到處是斷壁殘垣，殘破不堪，“深”寫出了春天的長安城滿目荒草，一片萋涼的景象。師：是啊，往xxxx春天的長安城是花紅柳綠，一派繁華的景象，現(xiàn)在卻面目全非，到處雜草叢生，人們四處逃難，流離失所，滿目凄涼，看到這個悲慘的情景，怎么不難過不沉痛？同學(xué)們，我們能把這種心情讀出來嗎？學(xué)生齊讀得低沉、緩慢，讀出了情感。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，許多小組都采用了我教的方法，先從用詞、修辭等角度品味語言，體會情感，然后全組合作朗讀，表達情感，從而突出本課的重點，突破了難點。對《石豪吏》這樣一篇敘事詩沒有讓學(xué)生進行情節(jié)的復(fù)述，失去了一個對本詩整體了解的機會