【正文】 務交給學生。２、提出問題，重視體悟。解決辦法如下：１、指導朗讀，強化背誦。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦情感的把握上。⑷ 樹立對高尚人格孜孜以求的信念。⑵ 體味詩人的人生際遇。⑵ 引導學生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意。⑶ 引導學生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風格。初步了解詩歌格律常識。四、學習目標闡明：在一個具體的詩歌意境下面（C），高二的學生（A）能夠體會詩人當時的情感（B），掌握率90%（D）。二、學習需要分析：目前古詩在高考中占有很重的成分，鑒于此，要根據(jù)學生的需要來講解詩歌。第二篇：《杜甫詩三首》2杜甫詩三首教案一、學習者分析：針對高二的學生，在他們有較好的學習基礎上，要增加學習難度，同時也不忽略基礎。生平詳見《舊唐書》卷一九○。藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。（4）西南飄泊時期（四十八至五十八歲）。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。（3）陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。這一時期，杜甫先在長安應試，落第。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。這一時期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、河北南部），其間曾赴洛陽應舉，不第。其經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他的思想核心是儒家的仁政思想。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。唐肅宗時，官左拾遺。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。在討論中必定會涉及一系列問題，例如全劇要不要分出場次，分幾場為好，詩人是否應當出場，如出場又該如何處理才好，等等，這樣討論下來，才能使學生加深對這首詩的理解；不要為演出而演出。關鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。3背誦比賽。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，也使詩人更多地看到了勞動人民的痛苦，也時時地為國而擔憂，他的心與受苦受難的勞動人民息息相通，詩人的心與時代、國家的命運息息相通。（郭沫若）詩人在年輕的時候抱定了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的遠大志向。2由學生的有關辨析比較內(nèi)容作結。二、整合總結1辨析比較。3帶著詩人的感情去讀每一首詩，要讀得入情入境。（3）《石壕吏》。（2）《春望》。（1）《望岳》。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節(jié)生動而流傳最廣。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。洛陽一帶又騷動起來。唐肅宗乾元元年（78）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。此時的長安被焚劫一空，滿目凄涼，目睹一片蕭條、破敗的長安城，詩人百感交集寫下了這首詩。這首詩是唐肅宗至德二年三月（約77）杜甫在長安時所作。詩人的背后是一個鼎盛的唐王朝，所以在他的詩里便投射了足夠的“盛唐氣象”。此后大約三四年間，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩是杜甫早期的作品。1這三首詩各表達了詩人怎樣的思想感情？你是從哪些詩句感受出來的？補充背景。4自由背誦。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達了感時傷世的感情。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢？另一種以花、鳥為“感”、“恨”的主體。（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?！瓣庩枴狈种干降哪稀⒈眱擅?，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在晝猶昏。為什么要用虛筆？因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。這是近望所見。教師可示例。杜甫曾有“語不驚人死不休”的佳話。詩的末聯(lián)提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。一句話，關鍵考查活動參與者對文本理解的準確度?；顒拥娜磕康脑谟谕ㄟ^詩意地描述，檢驗、強化、深化對文本的理解。（3）假如你是詩人，請試著用講故事的口吻再現(xiàn)當年石壕那個令人心碎的故事。（1）假如你是詩人，請試著用描述的口吻描寫泰山的雄偉景象。結合注釋，疏通詩意；提出疑問，討論解決。（4）齊讀全詩。（3）指生朗讀。聽清讀音，把握停頓、重音。）二、活動建構——與詩圣同行1第一板塊：忘情吟誦（屏顯）。今天就讓我們與詩圣同行，去感受他博大的思想情懷?！緯r安排】二時【教學流程】第一時一、導入新（屏顯杜甫圖片）杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊稱為“詩圣”。2理解詩歌主題。3感受詩人的愛國情懷。第一篇：《杜甫詩三首》教學設計_2《杜甫詩三首》教學設計（《望岳》《春望》《石壕吏》）【教學目標】1理解詩歌主題；探究詩作風格的變化。2熟讀成誦，涵泳體悟?！窘虒W重難點】1涵泳背誦。3把握詩作風格。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的變化過程，號稱“詩史”。（板書標題、作者；屏顯：與詩圣同行。（1）教師范讀。（2）自由朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。（）合作譯詩。2第二板塊：詩意描述（屏顯）。（2）假如你是詩人，請試著用感嘆的口吻抒寫你站在戰(zhàn)亂后的長安城上的感受。先自行準備，再小組交流，最后小組推薦同學向全班描述。因此活動完畢后的評價，教師要引導學生從解說是否準確（符合原意）、清晰（順序合理）、生動（描繪細致）。教師可視其情況做點必要的補充，如“岱宗夫如何？齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。3第三板塊：品析妙點（屏顯）。在這三首詩中，你認為哪些詞、句，或者標點用得好，談談自己的感受。（1）“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。下句寫泰山的高大，這是實寫?！案睢弊痔釤挼脴O好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”、“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結果。本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法分明。第二時一、活動建構——與詩圣同行第四板塊：感受情懷（屏顯）。（1）《望岳》。唐玄宗開元二十四年（736），“竊比稷與契”，常以“致君堯舜上，再使風俗淳”自喻的年輕詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。這首詩就是這一時期寫的。（2）《春望》。安史之亂的叛軍攻破京都長安，杜甫投奔唐肅宗，中途被叛軍俘獲，帶回長安。（3）《石壕吏》。可不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴成大敗，郭子儀退守河陽。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。著名的《三吏》、《三別》就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。2討論明確。抒寫詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难?，表達了詩人的雄心壯志和遠大的思想抱負。表達了詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。表達了詩人對勞動人民的同情。指生讀，再指生讀，齊讀。這三首詩寫于不同的歷史時期，除了表達的思想感情不同外，它們還有哪些不同點？提示：內(nèi)容、詩人關注的焦點（自我抱負——國家、百姓命運）、語言風格（豪邁激昂——沉郁悲愴——沉郁頓挫）等?！懊耖g疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲”。年輕時候的詩作就充滿了昂揚的氣勢。他的詩歌由前期的豁達開放而變得沉郁頓挫，充滿了深深的抑郁，但他的這種高度的責任感和強烈的愛國主義情懷將彪炳千秋，永放光芒。三、下作業(yè)把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。（設題目的是通過實踐活動進一步了解這首詩的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學生的想象力。如果打算改編成短劇，最好采用集體編寫的形式，由教師或個別學生先擬出一個提綱，經(jīng)討論后確定各部分的內(nèi)容，然后分配角色，組織演出。）【資料寶藏】1．古詩庫杜甫詩全集://lingshida/gushi/dufuht://nuseu/zh/b/sgf/dufu/dufuhtl2．杜甫圖片以及《春望》書法作品3．杜甫一生及其偉大詩篇杜甫（712—770），字子美，盛唐大詩人。初唐詩人杜審言之孫。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，一生寫詩一千四百多首。（1）讀書和漫游時期（三十五歲以前）。以后在洛陽遇李白，二人結下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。（2）困居長安時期（三十五至四十四歲）。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。安史之亂爆發(fā)，潼關失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。后來他潛逃到鳳翔，做左拾遺。其后，他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為他不朽的作品