【正文】 邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。?赴?本是一個(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢，又有變幻之姿。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情。一旦離開漢宮，（命運(yùn)）便與北方少數(shù)民族相連，獨(dú)留下青冢向著黃昏。5．學(xué)生齊讀后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，根據(jù)自己的理解復(fù)述詩歌主要內(nèi)容。3．學(xué)生自由朗讀，注意停頓、語調(diào)與感情，體味情感，讀出韻味，再齊讀。要求：讀準(zhǔn)字音。在勢若奔馳的山林間，遙想800年前的美人，杜甫會(huì)生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過《詠懷古跡（其三）》這首詩去尋找答案。教學(xué)內(nèi)容：一、新課導(dǎo)入漢元帝年間，巴山楚水一個(gè)傾國傾城的女子，背負(fù)著民族的期望，義無反顧地踏上征途，走進(jìn)了朔風(fēng) 勁草的茫茫大漠中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里。/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案第2課時(shí)《詠懷古跡》教學(xué)目標(biāo)1．背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句；2．整體感知詩歌的感情基調(diào)，感受詩人的怨憤之情，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格；3．了解《詠懷古跡》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。?片云?在空中飄蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)；漫漫長夜中，月亮和?我?都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)?落日?比喻自己黃昏暮年，?秋風(fēng)?則是眼前實(shí)景，與上句?落日?相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。詩中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。古來存老馬，不必取長途。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。五、作業(yè)1．閱讀杜甫的《江漢》，完成第（1）小題。[江間]對(duì)[塞上]，[波浪]對(duì)[風(fēng)云] [叢菊]對(duì)[孤舟]；[兩開]對(duì)[一系]（2）借景抒情這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。問題5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？明確：抒發(fā)了詩人家國之悲，羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做。作者沒有機(jī)會(huì)回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。然而國亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩歌到這里。明確：到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。因此他說，我不能放棄我的船，我隨時(shí)準(zhǔn)備登/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案上我的船，我要靠它回到故園去，它是我唯一的依賴和指望，是?孤舟一系故園心?！你看，他從玉露凋傷的秋天景色寫起，他那感發(fā)生命的活動(dòng)蹤跡一步一步地寫到了他的故園。這?他日淚?并不是現(xiàn)在流下的眼淚，而是說，山上那些黃色和白色的野菊，一點(diǎn)一點(diǎn)的多么像我去年秋天因思鄉(xiāng)而流下的一滴一滴的眼淚。菊花開在秋天，所以這?叢菊?回應(yīng)了詩題中那個(gè)?秋?字。?一?一直思念家園，然而國家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生。（4）叢菊兩開他日淚：明確：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。杜甫本人在大唐王朝的動(dòng)蕩混亂之中飽受顛沛流離之苦。江面上波濤連天，天空中陰云接地，這都是客觀的寫實(shí)。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。（江，山。先給你一個(gè)整體的廣角鏡頭，定下了一個(gè)整體大氣候的基調(diào)，然后再具體來表現(xiàn)它是怎樣的蕭條和肅殺。?巫山?上到長江兩岸的高山；?巫峽? 下到深谷之間長江的流水。（2）巫山巫峽氣蕭森：明確：?氣蕭森?：蕭瑟陰森。因?yàn)?玉露?有白色的暗示，白是一種冷色；?楓樹林?有紅色的暗示，紅是一種暖色, 在悲哀中藏有熱烈。?悲落葉于勁秋?，秋天草木的凋謝是最容易引起詩人感發(fā)的。明確：（1）玉露凋傷楓樹林：明確：秋天的?楓樹林?：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐。明確：意象有： 玉露，楓樹林，巫山，巫峽，江波，塞上秋風(fēng)，陰云，菊花，孤舟，淚，寒衣，刀尺，白帝城，暮砧等，特點(diǎn)：凄涼，蕭瑟，陰沉，蕭條、殘敗等。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣?；ㄩ_花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚?；颍簵鳂湓谏钋锫端那治g下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。系船上岸，心中又涌起了故園情懷。江上波浪滔天，山上濃云垂地。4．根據(jù)以上介紹的方法步驟，試著分析鑒賞詩歌，思考如下問題： 問題1：題目是什么意思？明確：?興?就是《詩經(jīng)》中?賦比興?的?興?，即借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。2．聽朗讀帶，正音，明節(jié)奏，抽學(xué)生起來朗誦再齊讀。第一首總寫巫山巫峽的秋聲秋色,對(duì)秋而傷羈旅，是全組詩的序曲。秋興者，遇秋而遣興也，感秋生情之意。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當(dāng)中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。王國維先生說一切景語皆情語。其次，必須要了解詩歌的特殊性?，F(xiàn)在，讓我們通過《秋興八首（其一）》，走近這“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩”——怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。聞一多先生認(rèn)為他是“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩”。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。教學(xué)重難點(diǎn)：把握詩歌意象和詩歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案2．感受詩人深沉的苦痛與憂思。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年，寫下了240多首詩篇。肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年，思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。長安收復(fù)后，回京任原職。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。字面上指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折。詩風(fēng)——沉郁頓挫 沉郁：思想內(nèi)容。創(chuàng)作出《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。次年秋分手，再未相會(huì)。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。杜甫20歲以后可分四個(gè)時(shí)期玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活，流露了詩人對(duì)一切事業(yè)的雄心壯志。以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。他是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，代表作：“三吏”、“三別”。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過著荒淫逸樂的生活，強(qiáng)烈的階級(jí)對(duì)比，使詩人留下了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的千古絕唱。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。與“失粘”類似的規(guī)則，還有“失對(duì)”，也就是同一聯(lián)的上下兩句沒有平仄相對(duì)。3．平仄：律詩和絕句的每句平仄都有規(guī)定，誤用者謂之“失粘”。律詩必須符合以下三個(gè)基本條件：1．押韻：第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常要求押平聲, 且一韻到底。五律、七律的第一聯(lián)（一、二句）稱“首聯(lián)”，第二聯(lián)（三、四句）稱“頷聯(lián)”，第三聯(lián)（五、六句）稱“頸聯(lián)”，第四聯(lián)（七、八句）稱“尾聯(lián)”。八句，分五言、七言兩體，簡稱五律、七律。格律嚴(yán)密，故名。每詩句數(shù)固定（排律詩除外）；每句字?jǐn)?shù)固定；押平聲韻，不換韻，位置固定；講究平仄對(duì)仗。每首詩不拘字?jǐn)?shù)，不求對(duì)仗，不講究平仄和押韻，節(jié)奏也較自由。古體詩又稱：“古詩”“古風(fēng)”“往體詩”。課時(shí)安排：3課時(shí)相關(guān)資料簡介：（一）關(guān)于古體詩與近體詩舊詩有古體、近體之分，此詩始于唐代。過程與方法誦讀合作探究自主學(xué)習(xí)講授點(diǎn)撥相結(jié)合 情感與價(jià)值觀體味杜甫憂國憂民的情懷和對(duì)家國思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的憂國愛民之情感，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。第一篇：《杜甫詩三首》教案橫崗高級(jí)中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案《杜甫詩三首》教案教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力1．積累文學(xué)常識(shí)，了解杜甫的詩風(fēng)。2．掌握詩歌中的一些表現(xiàn)手法，如借景抒情，用典，借古諷今等； 3．學(xué)會(huì)通過意象把握作者的情感；4．學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平際遇和所處時(shí)代背景分析詩歌內(nèi)容，理解詩歌思想情感； 5．背誦。教學(xué)重難點(diǎn)：如何鑒賞詩歌；如何把握詩人之情感；掌握其中表現(xiàn)手法。唐人把當(dāng)時(shí)新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。按每行詩字?jǐn)?shù)可分為四言、八言、七言、六言、雜言等。近體詩，又稱“今體詩”“格律詩”，使唐代形成的格律詩和絕句的統(tǒng)稱。律詩是近體詩（與唐代以前的古體詩相對(duì)而言）的一種。起源于南北朝，成熟于唐初。律詩中，凡兩句相配，稱為一“聯(lián)”。每聯(lián)的上句稱“出句”，下句稱“對(duì)句”。2．對(duì)仗：律詩中間兩聯(lián)（頷聯(lián)和頸聯(lián)）必須對(duì)仗。所謂“失粘”，應(yīng)該是指鄰句不相粘——“粘”的意思是兩句詩的平仄相同，而鄰句則是指下一聯(lián)的上句和上一聯(lián)的下句。（二）杜甫生平杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。懷有遠(yuǎn)大的政治理想，但因奸臣李林甫當(dāng)權(quán)，他24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適一流大詩人往還酬唱，34歲開始在長安寓居近十年。/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。有《杜工部集》。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人，確立了現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方向。詩的風(fēng)格由早期的熱情奔放，樂觀坦蕩變的悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)?！俺痢奔础吧睢薄羁?、深廣、深厚“郁”即“積”——真實(shí)、凝重、含蓄 頓挫：藝術(shù)形式。情感的千回百折、節(jié)奏的徐疾相間、音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、旋律的跌宕起落肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。不久因直諫忤旨，幾近一死。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。帶有更多的抒情性質(zhì)?！洞阂瓜灿辍?、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《蜀相》等就是在這里寫就的。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。第1課時(shí)《秋興八首（其一）》教學(xué)目標(biāo)1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。教學(xué)內(nèi)容：一、新課導(dǎo)入走進(jìn)古典詩歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。今天，向我們走來的這位詩人我們并不陌生，他的詩被稱為“詩史”，他也被稱為“詩圣”，是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，同情人民疾苦，創(chuàng)作了大量的反映下層艱苦生活的詩篇。他就是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生活的時(shí)代背景。詩歌是用最簡練的語言來表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。二、時(shí)代背景簡介這首詩歌寫于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，那個(gè)時(shí)間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時(shí)間是（755762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。一直很賞識(shí)杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，蜀中陷入混亂當(dāng)中。三、解題“興”就是《詩經(jīng)》中“賦比興”的“興”，秋興：即借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。八首之中，第一首總起，統(tǒng)帥后面七篇。四、鑒賞詩歌1．整體感知，要求學(xué)生自由朗讀后再齊讀，感受詩文。3．介紹鑒賞詩歌的步驟和方法：明確：第一步，讀懂題目；第二步，讀懂詩句的意思（借助課文注解，平時(shí)積累的知識(shí)）；第三步，找出詩中的意象、表現(xiàn)手法，然后后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生平，挖掘詩歌的內(nèi)涵，體味作者抒發(fā)的思想情感。問題2：詩句的字面意思明確：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。又見菊花開/ 14 橫崗高級(jí)中學(xué)20152016學(xué)年度第二學(xué)期高一語文必修3《杜甫詩三首》教案了，淚水忍不住又落下。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的我，心卻長系故園?？磥碛忠荒赀^去了，我對(duì)故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉……問題3：找出詩歌意象，并說說這些意象有什么特點(diǎn)。問題4：挖掘意象的深刻內(nèi)涵（結(jié)合作者生平和時(shí)代背景）。?凋傷?意指安史之亂后，唐朝的衰敗。?玉露凋傷楓樹林?這一句，在凄涼之中還有一種艷麗的感覺。這兩種顏色的強(qiáng)烈對(duì)比，就更增強(qiáng)了?凋傷?這個(gè)詞給人的感覺。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象這是從夔州東望之所見，點(diǎn)出了他現(xiàn)在是身在夔州。這雖然只是兩個(gè)地名，但其中有一種包羅一切的?張力?：從高處到低處，從天到地，從山到水，眼前所有的一切都已經(jīng)被蕭森的秋意籠罩無余了。（3）江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。暗指國家）明確：江上波濤滾滾，不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。三峽江水湍急，奔騰而下。但那波濤風(fēng)云遮天蓋地、夔門三峽