【正文】 的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了：完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分表達(dá)本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者〞、“解詩意〞、“入詩境〞、“品詩情〞這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。在學(xué)生深入理解古詩的根底上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩的題目上找到“送〞和內(nèi)容上表現(xiàn)“美〞這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。在此根底上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。語文根本能力。再讀古詩，進(jìn)入詩境。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的根底，而課題中的“曉〞字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。背詩導(dǎo)入，揭題探究五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩歌很多，從學(xué)生的原來根底入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶著下受到感染和熏陶。4〕讓學(xué)生想一想詩句的意思。2〕了解作者楊萬里，〔從其人、其作品、其風(fēng)格方面〕。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的根底上。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計(jì)。為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌描寫的意境；②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩人熱愛大自然的情感。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。二、學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課，對(duì)描寫荷花的這句詩應(yīng)該比擬熟悉了。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析：《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩兩首》中的后一首。（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補(bǔ)充其他送別詩。（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。兩行詩十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩的意境。（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰獲取的信息多。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句?！?。（映示畫面）尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！生自由背誦，指名背（23生），齊背。五、背誦古詩同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個(gè)詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。1看哪，你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。而詩人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。（師配樂介紹）在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景?？茨模瑹o窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。指導(dǎo)朗讀。指名先讀詞，再齊讀。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。四、品讀詩境，感受畫面1．你讀懂了這首詩寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩，你也來關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。3．理解了重點(diǎn)詞語，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。本詩中映照的是朝陽。接天：與天相接。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。2．有不懂的字詞先提出來。三、自學(xué)古詩，理解大意。(生自由讀) ?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。二、初讀古詩,整體感知。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。說詩人：好像缺了個(gè)主語，誰在送林子方？?jī)舸人?，是西湖邊上的一座寺廟。曉出/凈慈寺/送/林子方讀了這個(gè)詩題，你從中了解了什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。擴(kuò)展資料：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入新課，解讀課題。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。進(jìn)而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對(duì)西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。拿出筆畫下西湖的美景。有莫愁前路無知己，_____。有海內(nèi)存知己，_____。師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會(huì)對(duì)朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會(huì)我們來交流。五、探究離別之情：詩人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩，那么詩人的別離之情究竟在哪呢？師出示背景資料。（配樂誦讀）師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。理解“畢竟”和詩句的意思。過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）生交流匯報(bào)。四、學(xué)習(xí)古詩剛才我們說了，這是一首送別詩，那么詩人楊萬里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？課件出示后兩行。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。正文：曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)通用一、導(dǎo)入新課古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷_____君子，出淤泥而不染）今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩。二、出示課題齊讀課題。）從詩題能看出這是一首？（生答：送別詩）三、課件出示全詩自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。相機(jī)標(biāo)出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。（板書：蓮葉無窮碧荷花別樣紅）理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。齊讀后兩行。難怪詩人發(fā)出感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。師：誰能像楊萬里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。生交流匯報(bào)。六、小結(jié)：送別詩我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，_____。有勸君更盡一杯酒，_____。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對(duì)西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！七、課外作業(yè)請(qǐng)你也當(dāng)回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。板書設(shè)計(jì)曉出凈慈寺送林子方楊萬里（宋）蓮葉無窮碧荷花別樣紅教后記：這是一首送別詩。教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。這樣，學(xué)生對(duì)本首詩的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。不過，對(duì)古詩文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。請(qǐng)看詩題，來，讀一讀。連起來說一說，題目的意思。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個(gè)朋友。楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。誰來背背?(課件出示《小池》)泉眼無聲惜細(xì)流,早有蜻蜓立上頭。,讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩讀通讀順。(指名兩生,師生正音) ,像這樣(范讀全詩) ,誰再來讀讀? (指名兩生,評(píng)價(jià)) ,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。本詩指除六月外的其他時(shí)候。映日：映照著太陽。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？（1）從哪個(gè)詞讀出了這種美？“無窮碧”會(huì)是怎樣的？指名說。（2）體會(huì)“多”從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會(huì)出來的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？分組讀，齊讀。你還會(huì)感受到什么？（1）體會(huì)“紅”那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。引讀第二句。自由讀、指名讀、分男女生讀。誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。出示圖片。）1西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。師生合作讀第一句。（2）指名讀。（4）齊讀。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)準(zhǔn)備：西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂的荷花組圖，有關(guān)楊萬里的古詩三首。讓我們一起去飽覽一番。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出示詩句，指名朗讀。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？二、自主探究，理解感悟請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的39。交流研究成果：作者介紹楊萬里。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。（3）體會(huì)語言的對(duì)仗工整。看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告：〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報(bào)告〉；〈關(guān)于送別詩的比較研究〉；〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。五年級(jí)學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。初步掌握學(xué)習(xí)古詩的根本方法。四、設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大根本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思〞等課堂根本環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。如何整理學(xué)生對(duì)古詩的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。1〕請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。3〕能通過各種途徑解決“畢竟〞、“四時(shí)〞、“接天〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大局部同學(xué)都能順利完成。初讀古詩，把握韻律即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已，所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡(jiǎn)化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩的節(jié)奏美。再讀古詩，理解意思經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡(jiǎn)單多了。通過對(duì)“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩意時(shí)，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學(xué)生通過比照，明白在解意時(shí)要力求字字到