【正文】 ）預(yù)設(shè)：詩句：第三、四行。個(gè)體讀、看、說，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）（5）反饋指導(dǎo)。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫，想一想，你根據(jù)圖畫上畫的內(nèi)容可以找到哪句詩句？圖文結(jié)合能猜出這句詩句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫上找到的詩句是……。（3）小結(jié)：詩歌一開始，詩人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風(fēng)光就是與其他時(shí)候的不同。第二問：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個(gè)時(shí)候西湖的景色與其他時(shí)候的景色不同的感嘆。）第一問：詩人在詩歌里描繪的是六月時(shí)西湖的景色的。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。個(gè)體操作思考。出示任務(wù)：朗讀詩歌，想一想：詩人在詩歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色的？用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出有關(guān)詞語。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。詩人在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫下這首詩歌呢？讓我們先了解一下寫這首詩的詩人——楊萬里。）導(dǎo)語：對(duì)了。請(qǐng)看老師板書詩歌的題目。善于思考，學(xué)會(huì)提問，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。釋題，簡(jiǎn)介詩人。萬里：指路程十分遙遠(yuǎn)?！扒铩薄叭f里”：在我國(guó)，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。窗含：被包含在窗框之中的意思。無窮：沒有邊界，沒有盡頭的意思。四時(shí)：泛指其他的時(shí)節(jié)。預(yù)設(shè)：曉：早晨。有不懂的不要緊，把它找出來，我們一起解決，好嗎？出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫個(gè)問號(hào)，待會(huì)兒提出來請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。（一）嘗試質(zhì)疑。）。三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。③如詩歌中的單音節(jié)詞所組詞語是詩歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。（2）反饋指導(dǎo)：①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。）反饋指導(dǎo)：（1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。③評(píng)價(jià)完一首，齊朗讀一首。①指名一人朗讀一首評(píng)議一首的朗讀。（2）學(xué)生自由練習(xí)。讀準(zhǔn)課文練習(xí)。）預(yù)設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來讓大家注意。（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。nɡ；組詞：行走、步行、行李。（3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語呢？（4）反饋指導(dǎo)。（2）反饋指導(dǎo)。）（1）導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有一個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。學(xué)習(xí)多音字“的”。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。反饋指導(dǎo)：（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。出示任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。（二）明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。過渡語：同學(xué)們，讀了課題，你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)古詩，好嗎？請(qǐng)看老師板題。導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。）一、激趣導(dǎo)入，板題釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“湖”等8個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。正確讀寫“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀課文，背誦課文。能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。教學(xué)目標(biāo)：能正確朗讀課文，背誦課文。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩了，他們對(duì)什么是古詩、對(duì)古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對(duì)古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用?！保瑢W(xué)生需要經(jīng)過一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象，再表達(dá)的全過程。雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)15教材分析：課文的兩首古詩，分別是宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。進(jìn)而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對(duì)西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對(duì)友人的`美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。拿出筆畫下西湖的美景。有莫愁前路無知己，——。有海內(nèi)存知己，——。師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會(huì)對(duì)朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會(huì)我們來交流。五、探究離別之情：詩人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩，那么詩人的別離之情究竟在哪呢？師出示背景資料。（配樂誦讀）師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。理解“畢竟”和詩句的意思。過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）生交流匯報(bào)。四、學(xué)習(xí)古詩剛才我們說了，這是一首送別詩，那么詩人楊萬里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？課件出示后兩行。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、導(dǎo)入新課古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩。（CAI課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等）（2）交流、評(píng)析。（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩。小組交流，感悟詩意：（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；（2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。五、媒體選用情況表：內(nèi)容要點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 使用時(shí)間 資料來源 媒體作用 媒體方式導(dǎo)入 注意反應(yīng) CAI課件 文字（三首送別詩） 1分鐘 自制 創(chuàng)設(shè)氛圍 邊讀邊想范讀 感受 CAI課件 聲音、圖像、文字（西湖美景） 剪輯 整體感知引入意境 邊看邊聽作者簡(jiǎn)介 知識(shí) CAI課件 文字表達(dá)（作者、時(shí)代背景） 自制 提供資料了解作者 邊聽邊記感悟詩意 理解接受 CAI課件 文字表達(dá)（字詞句意） 因?qū)W生而定 自制 提供資料幫助理解 學(xué)生自查感情吟誦 理解接受反應(yīng) CAI課件 音樂、圖像（西湖美景） 1分鐘 剪輯 再現(xiàn)意境 邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品味詩情 接受反應(yīng)組織 CAI課件 背景音樂 5分鐘 剪輯 渲染氣氛、交流 邊播放 邊寫畫、交流欣賞積累 知識(shí)拓展 CAI課件 文字（楊萬里其它詩作） 2分鐘 自制 提供材料 邊看邊讀邊記六、教時(shí)安排：一課時(shí)。四、教學(xué)設(shè)想：本設(shè)計(jì)將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。（三）情感目標(biāo)：了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；了解古詩所描寫的景色。這是一首以寫景代送別之作。整節(jié)課教學(xué)下來，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒能拿起筆寫一寫。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。課后反思執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。(五)想畫面、入詩境引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描寫的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。讓學(xué)生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風(fēng)光吧!這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。接天：一直鋪到水天相接的地方。(三)讀詩句、識(shí)新詞。他工于奇絕，以寫景詠物見長(zhǎng)，著有《誠齋集》。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。五、教學(xué)過程(一)激興趣、導(dǎo)新課，風(fēng)景如畫。：通過多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人熱愛大自然的情感。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。就讓我們?cè)谠娢幕慕?rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教材分析《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊(cè)第23課《古詩兩首》中的后一首。）激勵(lì)學(xué)生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。比較感悟（可小組討同學(xué)的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對(duì)仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。師：有比較才有進(jìn)步。交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了實(shí)物投示學(xué)生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡(jiǎn)介。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。指導(dǎo)有感情地朗讀。交流自讀收獲師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古是好樣的！接下來，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的詩。學(xué)生練讀師：全詩共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過認(rèn)真的練練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩過渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”啊！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……“吟詩”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。那么水靈！誰來說說你的畫中有什么？說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。教學(xué)目標(biāo)：理解詩意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)11古詩內(nèi)容：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。同學(xué)們?nèi)园凑兆约合矚g的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。五、感情朗讀并背誦。自主創(chuàng)作，描繪意境。創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。（引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)這首詩或?qū)δ尘湓姷睦斫猓┵|(zhì)疑。（師隨機(jī)提示：我們?cè)诶收b一首詩時(shí)，不但要讀準(zhǔn)詩句中每個(gè)字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。讀通詩句。質(zhì)疑、釋疑。（不明白的地方）學(xué)生自學(xué)。（讀通全詩）說一說。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）導(dǎo)入課題。（放西湖風(fēng)景幻燈投影）師旁白：同學(xué)們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩歌的思想感情。讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩歌的思想感情。作業(yè)：課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。）（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)。其實(shí)描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。三、欣賞西湖景色除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色。（找好朋友讀，師生對(duì)讀）。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見。古詩在短短的幾句就給