【正文】 我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。師板書：蓮葉荷花（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽）。指名讀。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。師：你們的感覺都沒錯。有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計9學(xué)習(xí)目標(biāo)讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。指名朗誦。”掃除詞語意思你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）（4）讀詩多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。讀句讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？再讀，要求邊讀邊想象。多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？交流。詩意：（1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無窮碧”讀了這句你感受到了什么？荷葉多：“連天”、“無窮”顏色綠：“碧”指導(dǎo)朗讀（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？映示：“映日荷花別樣紅。小組合作：，討論解決。2．細(xì)品想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：釋詩題知詩人明詩意悟詩情）請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）（映示詩句）二、學(xué)詩1．試讀同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會生字新詞，背誦古詩。讓我們再一起來讀一讀。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這里還有朋友的不舍?。┳屛覀儙е@樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（指生讀）同學(xué)們，這詩中的景色非常的`美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡單同學(xué)們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。孩子們來看看，詩中這三個紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個發(fā)現(xiàn)對我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預(yù)設(shè)二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準(zhǔn)確吧。（提醒學(xué)生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當(dāng)官了。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。伸出手指和老師一起寫。你們真棒。咱們一起來讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。同學(xué)們，學(xué)詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。（課件出示：《小池》）你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。老師畫，你們猜。（重點）能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。正確流利地朗讀古詩。當(dāng)你和友人從凈慈寺出來，執(zhí)手相送，一程又一程，突然荷風(fēng)拂面，清新的荷花映入眼簾，你不由自主放聲吟誦……(指名朗讀全詩)當(dāng)你和友人漫步岸邊柳下，與友人互相祝福勉勵時，陣陣荷香迎面飄來，你會情不自禁地深情吟誦……（指名學(xué)生讀全詩）當(dāng)你和友人縱論時局、指點江山之后，策馬由韁，各赴前程之時，忽見陽光下荷葉層層疊疊、荷花晶瑩剔透，你會豪氣滿懷地縱情吟誦……（學(xué)生齊聲吟誦全詩）《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：。好高妙的寫法呀?！备哌m的.“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”相媲美。詩人與好友感情深厚，而且就要分別了，可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀的、爛漫的夏日詠荷圖，如果你就是詩人，你其實是想對友人說什么呢A楊萬里不想讓友人傷感，勉強(qiáng)控制了自己的感情。4．預(yù)設(shè)：大家自由讀讀這兩首詩把兩手是詩起來看，詩人寫送別了嗎寫了集中在第一首里面。二畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。板書設(shè)計：一位詩人一首古詩一幅畫面一份感情《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計6楊萬里一出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。送元二使安西（唐代） 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。贈汪倫（唐）李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。在詩中，詩人常常會借助一些具體的事物或畫面來表達(dá)自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫法。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。來，讓我們一起讀出這份感情。！可是這些話楊萬里說出口了嗎？總結(jié)：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。中國古代民間就有春天折梅贈遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達(dá)——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什么呢？投影出示林子方的資料林子方林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書，當(dāng)時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。詩人為什么這樣寫？。同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。學(xué)生齊讀當(dāng)我們把整首詩的意思完整地表達(dá)出來的時候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。出示：到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。 別樣：宋代俗語，特別的。（你能不能用“畢竟”說一句話表達(dá)“到底”的意思）中：時候。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來，我們一起討論一下?？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢？——曲院風(fēng)荷，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內(nèi)容嗎？，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字。，你們有沒有注意一下每句最后一個字？明確押ong韻。適當(dāng)評價語速，節(jié)奏，也可生自評，互評：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點詩人的味道。先請同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩句。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點，怎么讀呢？指名讀如果要突出送行的對象呢？指名讀小結(jié)：一個句子，因為強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的。（早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方）可見這是一首送別詩，怎么讀？指名讀。地點：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對了，齊讀。課件出示詩題，來，讀一讀。請把書翻到132頁。這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面。謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。o）、范成大并稱“南宋四大家”。今江西省吉水縣人。板書：一位詩人。是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。課時安排：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)重點：理解詩句的意思?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀古詩。、講話，一定要及時制止。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩，去品詩，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。（配樂）五、課外拓展，豐富積累《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對友人的眷戀。四、入情入境，讀寫結(jié)合。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大。同時朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這首詩的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導(dǎo)。[設(shè)計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（8）詩中哪個詞，表達(dá)出詩人對六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）（9）指導(dǎo)朗讀：讀出對美景的贊美之情。（7）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。 ☆特殊時節(jié)“六月”：（6）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有，充分展開你想像的翅膀。（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。（2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。（出示全詩。的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？板書：無窮碧別樣紅（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。）：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?？稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來欣賞一下。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。通過指讀后的評價，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹立學(xué)習(xí)古詩的信心。）[設(shè)計意圖]：詩題較長，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習(xí)慣。，我們已經(jīng)會讀了，那么這首詩寫了什么，表達(dá)了什么意思呢？讓學(xué)生自由說自己的理解。，并意正音（慈、畢），讀出停頓。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？二、初讀引領(lǐng)，感知古詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。林子方，是詩人的朋友。）？解釋詩題：曉，是早晨的意思。，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（），詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學(xué)的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》?！窘虒W(xué)難點】理解詩的意境，體會作者的情感。，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。在本堂課的設(shè)計中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導(dǎo)指點為輔，使學(xué)生在原有的根底上學(xué)有提高。這樣的根底題，同時還設(shè)計了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。為了使學(xué)生