【正文】 位，語(yǔ)句通順。本首詩(shī)所描寫的情境優(yōu)美，古詩(shī)中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的39。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的根底，能夠顧及時(shí)一局部寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。品評(píng)賞析，領(lǐng)悟中心文章絕非無(wú)情物，古詩(shī)更是如此。檢測(cè)反思，總結(jié)方法“授人于魚(yú)，不如授人漁〞方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說(shuō)說(shuō)它描述的景象。最后針對(duì)層次較高的同學(xué)，我設(shè)計(jì)找一些送別詩(shī)，研究一下送別詩(shī)的特點(diǎn)，〔比方結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面〕寫一篇《關(guān)于送別詩(shī)的比擬研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】“畢”這個(gè)生字。，了解古詩(shī)的大意。【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利地誦讀古詩(shī)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)。（揭示課題，指名讀詩(shī)題。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。？，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋楊萬(wàn)里）學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背兩句。下面請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀這首詩(shī)，用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。教師不作更多的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的。在理解詩(shī)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩(shī)句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最低要求。這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。（課件出示一組荷花蓮葉圖。（出示）（1）誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下蓮葉、荷花的顏色。，深入詩(shī)情：荷葉為什么是無(wú)窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問(wèn)題去詩(shī)中尋找原因吧。）☆荷葉之多“接天”：（1）接天，你的感覺(jué)是？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？你來(lái)讀一讀，讀出荷葉之多。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。 ☆陽(yáng)光映照“映日”：（4）早晨什么樣的太陽(yáng)？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？（5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽(yáng)光普照下荷花之紅艷。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。 ☆作者心情體會(huì)贊美、喜愛(ài)之情?；貧w整體，讀中悟情。（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀?！爆F(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩(shī)篇，尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無(wú)窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會(huì)不一樣的紅，特別的綠。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)悟出詩(shī)人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)境，品出詩(shī)情。古人云“詩(shī)中有畫，畫中有情”詩(shī)中的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練但卻很傳神，如何體會(huì)詩(shī)中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，去感受詩(shī)的美，詩(shī)的純粹，詩(shī)的境界。用填空的形式可以降低說(shuō)話的難度，在看幻燈說(shuō)之后，其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。，以詩(shī)寄情。誰(shuí)來(lái)吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。[設(shè)計(jì)意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩(shī)，讓學(xué)生充分感知這一點(diǎn)的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)，要讓學(xué)生了解送別詩(shī)的共性。課后反思：，朗讀太少，沒(méi)有感情。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽(tīng)課效率。，不夠果斷和運(yùn)籌帷幄。，想象詩(shī)歌描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎？指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。投影出示，介紹詩(shī)人，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。楊萬(wàn)里（1127年—12），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤（m224。他一生作詩(shī)0多首，有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的兩首詩(shī)，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。（板書：一首古詩(shī)）二、整體感知（一）理解詩(shī)題。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉，早上。人物：林子方，事情：送）好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋 楊萬(wàn)里）一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見(jiàn)，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀！。嗯，知道了送行的時(shí)間?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。出示整首詩(shī)（二）初讀，讀正確、讀通順。（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢(shì)）好，字讀準(zhǔn)，詩(shī)讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？指名朗讀，正音、評(píng)價(jià)。課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來(lái)一遍。使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)的美感。調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。你看，我們注重了詩(shī)的節(jié)奏、押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，多有詩(shī)人的感覺(jué)啊?。ㄈ┙柚⑨尅⒉鍒D了解詩(shī)意。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎？生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩(shī)每句話的意思。學(xué)生討論，老師巡視指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。畢竟：終歸、到底的意思。四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）接天：與天相接。無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。你看，我們通過(guò)查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。一起說(shuō)一遍。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。（板書：一幅畫面）現(xiàn)在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。（讀兩遍）三、深入體會(huì)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說(shuō)些什么呢？猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來(lái)呀！”“你看這兒的景色多美呀！”原來(lái)詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來(lái)表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。后來(lái)，林子方連升兩級(jí)，要到福州擔(dān)任高官。猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。荷花荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。荷花是友誼的象征和使者。猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。（板書：一份感情）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩(shī)的題目和詩(shī)的內(nèi)容看起來(lái)似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。四、拓展積累送別詩(shī)送別是古詩(shī)中一種常見(jiàn)的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見(jiàn)面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩(shī)人就把這種離別的情感化成了詩(shī)文。老師這里也整理了一些送別詩(shī)，送給大家，如果有興趣，課后可以去細(xì)讀一下，看看這些詩(shī)句是借助哪些事物或畫面來(lái)表達(dá)自己的情感的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。紅香世界清涼國(guó)，行了南山卻北山。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。詩(shī)人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分，送了一程又一程；月尚殘就出來(lái)，一直到太陽(yáng)東升。好一個(gè)豁達(dá)的楊萬(wàn)里啊，堪與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。B楊萬(wàn)里借荷花預(yù)示他與友人的友誼。詩(shī)人真正想表達(dá)什么，我們今天可以讀，明天還可以讀，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)有更別樣得體驗(yàn)。同學(xué)們，假如你就是楊萬(wàn)里。會(huì)寫“湖”等生字。背誦古詩(shī)。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、看圖猜詩(shī)句同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一玩看圖猜詩(shī)句的游戲。準(zhǔn)備好了嗎？（師簡(jiǎn)筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請(qǐng)舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。咱們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。這才露尖尖角的小荷，在陽(yáng)光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤(rùn)中，慢慢的長(zhǎng)大了，會(huì)長(zhǎng)成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說(shuō)的真好。【課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧】自己讀讀這句詩(shī)。你們知道的真多。誰(shuí)能把這句詩(shī)讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）咱們一塊來(lái)讀讀這句詩(shī)。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準(zhǔn)，還讀懂了詩(shī)的意思。二、詩(shī)中有畫人們都說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，你覺(jué)得咱們畫的夠美嗎？你覺(jué)得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說(shuō)（蓮蓬，荷花，小魚(yú)），你們真棒，平時(shí)一定是善于觀察的孩子。楊萬(wàn)里這樣寫荷葉（指詩(shī)句），他還在詩(shī)中寫到了荷花。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫畫時(shí)說(shuō)到太陽(yáng)，在陽(yáng)光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩(shī)放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。好聽(tīng)不好聽(tīng)呢？(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫最好聽(tīng)呢。在你們的幫助下，老師才把這么美的詩(shī)句畫了出來(lái)。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩(shī)句中的蓮與荷寫的時(shí)候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來(lái)。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。（提醒書寫姿勢(shì)）三、出示全詩(shī)剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩(shī)句出自楊萬(wàn)里的這首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個(gè)題目有點(diǎn)長(zhǎng)。這首詩(shī)的題目中，有個(gè)曉字（板書曉）咱們以前也學(xué)過(guò)帶曉字的古詩(shī)，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的含義。，讀懂了。（指生讀兩人）評(píng)價(jià)1：你讀得很準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)2：你讀得抑揚(yáng)頓挫非常好聽(tīng)。）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰(shuí)愿意跟著音樂(lè)來(lái)讀。古代的人們說(shuō)的六月是指農(nóng)歷的六月，這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開(kāi)的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見(jiàn)這六月的西湖美景真是非同一般呢。（播放音樂(lè)）四、詩(shī)的背景滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間，真美。同學(xué)們?nèi)绻@時(shí)候，清風(fēng)徐徐吹過(guò)西湖，湖中的荷葉荷花會(huì)怎樣呢？看著這首詩(shī)想象一下。讀詩(shī)，我們仿佛看到荷葉在動(dòng)，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人楊萬(wàn)里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩(shī)歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫面，這就是詩(shī)歌的魅力啊。（再讀詩(shī)）能試著背出來(lái)嗎？（閉眼想象畫面背出來(lái)）五、延伸大自然中的一山一水，一花一鳥(niǎo)都能入詩(shī)，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩(shī)二首中的第一首古詩(shī)，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩(shī)讀準(zhǔn)，讀懂，讀美，讀出詩(shī)中的畫面呢，下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。2．讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（映示圖片）杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美西湖，誰(shuí)能背誦一些？即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不盡相同的。檢查指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。學(xué)生自學(xué)。交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？[詩(shī)題：早晨，從凈慈寺出來(lái)送林子方詩(shī)人：楊萬(wàn)里南宋詩(shī)人，字廷秀，好誠(chéng)齋，世稱“誠(chéng)齋先生”，一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī)，著有《誠(chéng)齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等?！奔?xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？指名讀、齊讀。這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽(yáng)光的映照下，真正是“別樣紅”。六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？交流（3）六月的西湖波光粼粼，魚(yú)兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽(yáng)光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤(rùn)，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。三、拓展詩(shī)學(xué)完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。再次交流。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫家，你會(huì)怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見(jiàn)？學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅。師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫離愁別緒，沒(méi)有寫出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。（出示西湖圖片、配樂(lè)）四、擴(kuò)展（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。板書： 曉出凈慈寺送林子方蓮葉荷花《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。創(chuàng)設(shè)情景。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，無(wú)不