【正文】 兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出示詩句，指名朗讀。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？二、自主探究，理解感悟請同學們充分利用擁有的39。交流研究成果：作者介紹楊萬里。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。（3）體會語言的對仗工整?？磿膭顚W生質疑。（2）引導學生研究〈楊萬里與荷花〉，補充三首楊萬里寫的有關荷花的古詩。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫一份研究報告：〈關于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉〈關于楊萬里與荷花的研究報告〉；〈關于送別詩的比較研究〉；〈關于“……，……”的研究報告〉。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。五年級學生了，他們能夠也有了一定的學習力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。結合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。初步掌握學習古詩的根本方法。四、設計意圖根據(jù)學程導航堂教學六大根本模塊，即“目標導向、任務驅動、自主學習、合作探究、展示導學、檢測反思〞等課堂根本環(huán)節(jié)。設計清單，自主預習預習是學生自學能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。如何整理學生對古詩的先期經(jīng)驗，明確本次課堂教學的目標和方向，為學生設計一份預習清單顯得尤為重要。1〕請寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。3〕能通過各種途徑解決“畢竟〞、“四時〞、“接天〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞等詞，為了考慮到不同程度的同學，我還設計了一個讓學生自己選一個不理解的詞查出來。這些設計任務明確，大局部同學都能順利完成。初讀古詩，把握韻律即使學生能背誦，那也是一時的強記而已，所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實。本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節(jié)奏美。再讀古詩，理解意思經(jīng)過前期的積累和預習，理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡單多了。通過對“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問，讓學生明白解詞的方法，在理解詩意時，教師預設好哪些重點詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學生通過比照，明白在解意時要力求字字到位，語句通順。本首詩所描寫的情境優(yōu)美，古詩中存在的留白內(nèi)容，能訓練學生的想象、寫話的39。為了突出這一點，我讓學生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學生的寫話打下了堅實的根底，能夠顧及時一局部寫話能力較差的同學，同學讓學生小組交流，取長補短。品評賞析，領悟中心文章絕非無情物，古詩更是如此。檢測反思，總結方法“授人于魚，不如授人漁〞方法比學習的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學必要總結。五、作業(yè)設計課外作業(yè)是課堂教學的有效補充，也是學生能力得以提高的重要途徑。背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象。最后針對層次較高的同學，我設計找一些送別詩，研究一下送別詩的特點，〔比方結構，所寫的內(nèi)容或者表達的情感等方面〕寫一篇《關于送別詩的比擬研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學生需求。《曉出凈慈寺送林子方》教學設計4【教學目標】“畢”這個生字。，了解古詩的大意?！窘虒W重點】正確流利地誦讀古詩?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，走近古詩。（揭示課題，指名讀詩題。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。？，誰在送林子方？（課件：南宋楊萬里）學過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩，用“/”標出詩的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。教師不作更多的評價。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。在理解詩題的基礎上，讓學生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學習古詩的最低要求。這一部分的教學著重關注學困生。三、品讀詩句，感悟詩情。（課件出示一組荷花蓮葉圖。（出示）（1）誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的顏色。，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。）☆荷葉之多“接天”：（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。 ☆陽光映照“映日”：（4）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？（5）指導朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。誰說一說。 ☆作者心情體會贊美、喜愛之情?；貧w整體，讀中悟情。（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀?！爆F(xiàn)代人去學習古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導。在揭示出關鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。“一切景語皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導學生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。，以詩寄情。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。[設計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風格的送別詩，讓學生充分感知這一點的《曉出凈慈寺送林子方》教學設計同時，要讓學生了解送別詩的共性。課后反思：，朗讀太少，沒有感情。不能確定部分少數(shù)同學的聽課效率。，不夠果斷和運籌帷幄。，想象詩歌描繪的畫面。教學難點：體會詩人的情感。教學過程：一、導入新課同學們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？指名回答、相機點評如有同學提到楊萬里，則及時介紹詩人。投影出示，介紹詩人，請一位同學幫忙向大家介紹一下。楊萬里（1127年—12），字廷秀，號誠齋。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤（m224。他一生作詩0多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。同學們，我們曾經(jīng)學過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學生背誦所學的楊萬里的詩。今天，我們將要學習另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。（板書：一首古詩）二、整體感知（一）理解詩題。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。，你從中獲得了哪些信息？（時間：曉，早上。人物：林子方，事情：送）好像缺了個主語，誰在送林子方？（課件：南宋 楊萬里）一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀！。嗯，知道了送行的時間?，F(xiàn)在，讓我們一起走進這首詩。出示整首詩（二）初讀，讀正確、讀通順。（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢）好，字讀準，詩讀順了嗎？誰來試試？指名朗讀，正音、評價。課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來一遍。使詩歌具有一種音樂的美感。調(diào)換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。你看，我們注重了詩的節(jié)奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺?。。ㄈ┙柚⑨?、插圖了解詩意。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎？生答，出示詩句，指名朗讀。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。西湖是我國著名的風景區(qū)。下面請同桌合作，結合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思。學生討論，老師巡視指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會這樣理解。畢竟：終歸、到底的意思。四時：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）接天：與天相接。無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。你看，我們通過查字典、結合圖片、結合所學知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。一起說一遍。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。（板書：一幅畫面）現(xiàn)在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風荷”這一美景？原來西湖的六月風光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。（讀兩遍）三、深入體會，感受詩人所要表達的復雜感情，可是，同學們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對題啊。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學們，請你結合詩句內(nèi)容猜測一下，詩人楊萬里會說些什么呢？猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來呀！”“你看這兒的景色多美呀！”原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達對友人的依依不舍之情啊。后來，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達。荷花荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。荷花是友誼的象征和使者。猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。希望你要做一個清正廉潔的好官。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心里。（板書：一份感情）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩的題目和詩的內(nèi)容看起來似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。四、拓展積累送別詩送別是古詩中一種常見的題材，因為古人交通和通訊不發(fā)達，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文。老師這里也整理了一些送別詩，送給大家，如果有興趣，課后可以去細讀一下，看看這些詩句是借助哪些事物或畫面來表達自己的情感的。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。詩人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分，送了一程又一程；月尚殘就出來，一直到太陽東升。好一個豁達的楊萬里啊，堪與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。B楊萬里借荷花預示他與友人的友誼。詩人真正想表達什么，我們今天可以讀，明天還可以讀，隨著年齡的增長，你會有更別樣得體驗。同學們，假如你就是楊萬里。會寫“湖”等生字。背誦古詩。（難點）教學過程：一、看圖猜詩句同學們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。準備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。咱們一起來讀讀這首詩吧。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好?！菊n件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。你們知道的真多。誰能把這句詩讀準確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩的意思。二、詩中有畫人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時一定是善于觀察的孩子。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。）（預設2：剛才畫畫時說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個同學讀讀。好聽不好聽呢？(有點別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚頓挫最好聽呢。在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。（提醒書寫姿勢）三、出示全詩剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個題目有點長。這首詩的題目中，有個曉字（板書曉）咱們以前也學過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。誰能連起來說說詩題的含義。，讀懂了。（指生讀兩人）評價1：你讀得很準確，評價2：你讀得抑揚頓挫非常好聽。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。（播放音樂）四、詩的背景滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。同學們?nèi)绻@時候，清風徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會怎樣呢？看著這首詩想象一下。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）五、延伸大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學了古詩二首中的第一首古詩，領略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學習這首古詩。2．讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情。二、教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入（映示圖片）杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖，誰能背誦一些？即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。檢查指名讀古詩，相機正音。學生自學。交流：通過自學討論，你知道了什么？[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等?！奔毤毱肺哆@句詩，你讀懂了什么？你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？指名讀、齊讀。這樣婀娜多姿，顏色鮮