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正文內(nèi)容

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)匯編-在線瀏覽

2024-11-15 12:11本頁面
  

【正文】 兩句詩:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。出示詩句,指名朗讀。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩好嗎?圍繞詩句可以研究什么?怎樣研究?二、自主探究,理解感悟請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的39。交流研究成果:作者介紹楊萬里。欣賞荷葉組圖,指導(dǎo)朗誦。(3)體會(huì)語言的對(duì)仗工整。看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉,補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告:〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報(bào)告〉;〈關(guān)于送別詩的比較研究〉;〈關(guān)于“……,……”的研究報(bào)告〉。這是一首送別詩,作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象,前兩句議論,后兩句寫景,抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。特別是:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅〞句,意境廣闊,給人無盡的喜悅和想象。五年級(jí)學(xué)生了,他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了,能夠把詩句的意思大概地連起來表述。結(jié)合畫面,理解詩句的意思,品味重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。初步掌握學(xué)習(xí)古詩的根本方法。四、設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大根本模塊,即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思〞等課堂根本環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)清單,自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示,而且也是高效課堂的保證。如何整理學(xué)生對(duì)古詩的先期經(jīng)驗(yàn),明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向,為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。1〕請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。3〕能通過各種途徑解決“畢竟〞、“四時(shí)〞、“接天〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞等詞,為了考慮到不同程度的同學(xué),我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確,大局部同學(xué)都能順利完成。初讀古詩,把握韻律即使學(xué)生能背誦,那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已,所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。本首詩在節(jié)奏方面不是太難,因此就簡化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏,這樣讓學(xué)生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩的節(jié)奏美。再讀古詩,理解意思經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí),理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡單多了。通過對(duì)“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問,讓學(xué)生明白解詞的方法,在理解詩意時(shí),教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語是必須明確和牢記的,在交流的過程中,讓學(xué)生通過比照,明白在解意時(shí)要力求字字到位,語句通順。本首詩所描寫的情境優(yōu)美,古詩中存在的留白內(nèi)容,能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的39。為了突出這一點(diǎn),我讓學(xué)生欣賞圖片,回憶好詞,這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的根底,能夠顧及時(shí)一局部寫話能力較差的同學(xué),同學(xué)讓學(xué)生小組交流,取長補(bǔ)短。品評(píng)賞析,領(lǐng)悟中心文章絕非無情物,古詩更是如此。檢測(cè)反思,總結(jié)方法“授人于魚,不如授人漁〞方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效,因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。背誦《曉出凈慈寺送林子方》,用自己的話說說它描述的景象。最后針對(duì)層次較高的同學(xué),我設(shè)計(jì)找一些送別詩,研究一下送別詩的特點(diǎn),〔比方結(jié)構(gòu),所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面〕寫一篇《關(guān)于送別詩的比擬研究》;我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】“畢”這個(gè)生字。,了解古詩的大意。【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利地誦讀古詩。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,走近古詩。(揭示課題,指名讀詩題。凈慈寺,是西湖邊一座有名的佛寺。?,誰在送林子方?(課件:南宋楊萬里)學(xué)過楊萬里的詩嗎?誰來背兩句。下面請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀一讀這首詩,用“/”標(biāo)出詩的停頓節(jié)奏,讀不通順的地方要多讀幾遍。教師不作更多的評(píng)價(jià)。語言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的。在理解詩題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分地、自由的讀詩句,要求做到正確、通順,這是學(xué)習(xí)古詩的最低要求。這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。三、品讀詩句,感悟詩情。(課件出示一組荷花蓮葉圖。(出示)(1)誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的顏色。,深入詩情:荷葉為什么是無窮碧,荷花又是別樣紅的呢?帶著問題去詩中尋找原因吧。)☆荷葉之多“接天”:(1)接天,你的感覺是?你能用幾個(gè)詞說一說荷葉的多嗎?你來讀一讀,讀出荷葉之多。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,綠得讓人心曠神怡,綠得讓人陶醉。 ☆陽光映照“映日”:(4)早晨什么樣的太陽?在明媚的陽光下,你看到了怎樣的荷花?(5)指導(dǎo)朗讀:讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。誰說一說。 ☆作者心情體會(huì)贊美、喜愛之情?;貧w整體,讀中悟情。(2)朗讀評(píng)價(jià),讓詩情融入學(xué)生的朗讀?!爆F(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩篇,尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無窮”“別樣”后,我讓學(xué)生讀好后兩句,體會(huì)不一樣的紅,特別的綠。“一切景語皆情語”,當(dāng)悟出詩人愉悅的心情后,再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上,再融入詩人的心情,讀出詩境,品出詩情。古人云“詩中有畫,畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神,如何體會(huì)詩中所描繪的情境?這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀,去感受詩的美,詩的純粹,詩的境界。用填空的形式可以降低說話的難度,在看幻燈說之后,其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講,以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。,以詩寄情。誰來吟誦這首詩,重現(xiàn)千年前的這場送別。[設(shè)計(jì)意圖]:《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩,讓學(xué)生充分感知這一點(diǎn)的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí),要讓學(xué)生了解送別詩的共性。課后反思:,朗讀太少,沒有感情。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽課效率。,不夠果斷和運(yùn)籌帷幄。,想象詩歌描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩人的情感。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,中國是一個(gè)詩歌的國度,詩歌的歷史源遠(yuǎn)流長,名家輩出,你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎?指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)如有同學(xué)提到楊萬里,則及時(shí)介紹詩人。投影出示,介紹詩人,請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。楊萬里(1127年—12),字廷秀,號(hào)誠齋。南宋著名愛國詩人,與陸游、尤袤(m224。他一生作詩0多首,有4200首留傳下來,被譽(yù)為一代詩宗。同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的兩首詩,你還記得嗎?學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬里的詩。今天,我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬里寫的古詩,相信你也能讀懂它。(板書:一首古詩)二、整體感知(一)理解詩題。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。,你從中獲得了哪些信息?(時(shí)間:曉,早上。人物:林子方,事情:送)好像缺了個(gè)主語,誰在送林子方?(課件:南宋 楊萬里)一個(gè)簡單的題目,就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情,可見,詩人的語言是多么簡潔明了呀!。嗯,知道了送行的時(shí)間?,F(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)這首詩。出示整首詩(二)初讀,讀正確、讀通順。(生練讀;師巡視并提醒讀書姿勢(shì))好,字讀準(zhǔn),詩讀順了嗎?誰來試試?指名朗讀,正音、評(píng)價(jià)。課件出示朗讀節(jié)奏劃分,我們一起來一遍。使詩歌具有一種音樂的美感。調(diào)換,我來讀前四個(gè)字,你們來讀后三個(gè)字。你看,我們注重了詩的節(jié)奏、押韻,讀起來抑揚(yáng)頓挫,多有詩人的感覺?。。ㄈ┙柚⑨?、插圖了解詩意。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎?生答,出示詩句,指名朗讀。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)。下面請(qǐng)同桌合作,結(jié)合課文插圖,借助字典,試著理解這首詩每句話的意思。學(xué)生討論,老師巡視指名回答:你讀懂了哪些詞語或句子,最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。畢竟:終歸、到底的意思。四時(shí):四季(這里指除六月以外的其他季節(jié))接天:與天相接。無窮碧:一片碧綠,無邊無際,寫蓮葉之多,望不到盡頭。你看,我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí),在我們大家的努力下,我們把詩句的字面意思理解了。一起說一遍。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接,在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。(板書:一幅畫面)現(xiàn)在你明白了嗎,詩人楊萬里為何獨(dú)寫“曲院風(fēng)荷”這一美景?原來西湖的六月風(fēng)光與眾不同,原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉,有映日別樣紅的荷花。(讀兩遍)三、深入體會(huì),感受詩人所要表達(dá)的復(fù)雜感情,可是,同學(xué)們,當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來,再來讀詩的題目時(shí),你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色,文不對(duì)題啊。在這景色宜人的西湖邊上,詩人楊萬里要送別自己的好友林子方,同學(xué)們,請(qǐng)你結(jié)合詩句內(nèi)容猜測(cè)一下,詩人楊萬里會(huì)說些什么呢?猜想一:“你還是別走吧!”“你一定要回來呀!”“你看這兒的景色多美呀!”原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。后來,林子方連升兩級(jí),要到福州擔(dān)任高官。猜想二:提示:“無窮碧”象征著旺盛的生命力——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達(dá)。荷花荷花是圣潔的代表,更是佛教神圣凈潔的象征。荷花是友誼的象征和使者。猜想三:盡管我們將天各一方,但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。西湖的這片美景映在了詩人的眼中,而與林子方的這份深情,詩人把它悄悄地藏在了心里。(板書:一份感情)現(xiàn)在你明白了嗎?為什么詩的題目和詩的內(nèi)容看起來似乎不一致呢?挽留也罷,祝福也罷,一切盡在不言中。四、拓展積累送別詩送別是古詩中一種常見的題材,因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá),一旦別離,再見面就很困難,有時(shí)甚至成為永別,于是,詩人就把這種離別的情感化成了詩文。老師這里也整理了一些送別詩,送給大家,如果有興趣,課后可以去細(xì)讀一下,看看這些詩句是借助哪些事物或畫面來表達(dá)自己的情感的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。紅香世界清涼國,行了南山卻北山。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。詩人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分,送了一程又一程;月尚殘就出來,一直到太陽東升。好一個(gè)豁達(dá)的楊萬里啊,堪與王勃的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。B楊萬里借荷花預(yù)示他與友人的友誼。詩人真正想表達(dá)什么,我們今天可以讀,明天還可以讀,隨著年齡的增長,你會(huì)有更別樣得體驗(yàn)。同學(xué)們,假如你就是楊萬里。會(huì)寫“湖”等生字。背誦古詩。(難點(diǎn))教學(xué)過程:一、看圖猜詩句同學(xué)們,今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。準(zhǔn)備好了嗎?(師簡筆畫小荷與蜻蜓)猜到的請(qǐng)舉手?(生答:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭)。咱們一起來讀讀這首詩吧。這才露尖尖角的小荷,在陽光的呵護(hù)下,在雨露的滋潤中,慢慢的長大了,會(huì)長成什么樣子呢?(大大的荷葉,圓圓的荷葉)(師板畫荷葉一兩片),說的真好?!菊n件出示:接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。你們知道的真多。誰能把這句詩讀準(zhǔn)確呢?(指生讀)咱們一塊來讀讀這句詩。)荷葉真多啊,你們這棒,不但讀的準(zhǔn),還讀懂了詩的意思。二、詩中有畫人們都說詩中有畫,畫中有詩,你覺得咱們畫的夠美嗎?你覺得還缺少什么呢?(你的腦海中一定有一幅特別美的畫面),生說(蓮蓬,荷花,小魚),你們真棒,平時(shí)一定是善于觀察的孩子。楊萬里這樣寫荷葉(指詩句),他還在詩中寫到了荷花。)(預(yù)設(shè)2:剛才畫畫時(shí)說到太陽,在陽光照射下,荷花是什么樣的呢?(別樣紅)這是種怎樣的紅呢?(各種各樣,特別的紅,紅的透明)你們看,這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢?【課件出示:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。好聽不好聽呢?(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅讀起來抑揚(yáng)頓挫最好聽呢。在你們的幫助下,老師才把這么美的詩句畫了出來。老師還需要大家的幫助,你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時(shí)候要注意什么呢?(課件出示)按照你們的提醒,老師把它們寫下來。滿意嗎?謝謝你們又幫了我一次。(提醒書寫姿勢(shì))三、出示全詩剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】,這個(gè)題目有點(diǎn)長。這首詩的題目中,有個(gè)曉字(板書曉)咱們以前也學(xué)過帶曉字的古詩,記得嗎?(教學(xué)“曉”)(春曉)曉:是早上的意思,這里的曉,也是早上的意思。誰能連起來說說詩題的含義。,讀懂了。(指生讀兩人)評(píng)價(jià)1:你讀得很準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)2:你讀得抑揚(yáng)頓挫非常好聽。)讓我們來聽聽,老師是怎樣讀的(播放音頻)讓我們也這樣讀一讀(生練讀)誰愿意跟著音樂來讀。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月,這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開的季節(jié),荷花可是被封為六月的花神,可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。(播放音樂)四、詩的背景滿湖的荷葉,滿眼的綠色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊,亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間,真美。同學(xué)們?nèi)绻@時(shí)候,清風(fēng)徐徐吹過西湖,湖中的荷葉荷花會(huì)怎樣呢?看著這首詩想象一下。讀詩,我們仿佛看到荷葉在動(dòng),也仿佛聞到荷花淡淡的清香,還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美,從詩歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫面,這就是詩歌的魅力啊。(再讀詩)能試著背出來嗎?(閉眼想象畫面背出來)五、延伸大自然中的一山一水,一花一鳥都能入詩,這節(jié)課我們只學(xué)了古詩二首中的第一首古詩,領(lǐng)略了西湖的美景,第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句,你能不能用提取信息的方法,把詩讀準(zhǔn),讀懂,讀美,讀出詩中的畫面呢,下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩。2.讀懂詩句,想象詩歌描繪的畫面,體會(huì)詩歌的思想感情。二、教具準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)入(映示圖片)杭州的西湖景色怡人,嫵媚多姿,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖,誰能背誦一些?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不盡相同的。檢查指名讀古詩,相機(jī)正音。學(xué)生自學(xué)。交流:通過自學(xué)討論,你知道了什么?[詩題:早晨,從凈慈寺出來送林子方詩人:楊萬里南宋詩人,字廷秀,好誠齋,世稱“誠齋先生”,一生寫了兩萬多首詩,著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等?!奔?xì)細(xì)品味這句詩,你讀懂了什么?你能用朗讀來告訴大家,你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎?指名讀、齊讀。這樣婀娜多姿,顏色鮮
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