【正文】 兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出示詩句，指名朗讀。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？二、自主探究，理解感悟請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的39。交流研究成果：作者介紹楊萬里。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。（3）體會(huì)語言的對(duì)仗工整。看書鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫一份研究報(bào)告：〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報(bào)告〉；〈關(guān)于送別詩的比較研究〉；〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。五年級(jí)學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。初步掌握學(xué)習(xí)古詩的根本方法。四、設(shè)計(jì)意圖根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大根本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)反思〞等課堂根本環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)清單，自主預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。如何整理學(xué)生對(duì)古詩的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。1〕請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。3〕能通過各種途徑解決“畢竟〞、“四時(shí)〞、“接天〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生自己選一個(gè)不理解的詞查出來。這些設(shè)計(jì)任務(wù)明確，大局部同學(xué)都能順利完成。初讀古詩，把握韻律即使學(xué)生能背誦，那也是一時(shí)的強(qiáng)記而已，所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實(shí)。本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會(huì)到古詩的節(jié)奏美。再讀古詩，理解意思經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡單多了。通過對(duì)“畢竟〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞這些詞語的追問，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩意時(shí)，教師預(yù)設(shè)好哪些重點(diǎn)詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學(xué)生通過比照，明白在解意時(shí)要力求字字到位，語句通順。本首詩所描寫的情境優(yōu)美，古詩中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的39。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的根底，能夠顧及時(shí)一局部寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長補(bǔ)短。品評(píng)賞析，領(lǐng)悟中心文章絕非無情物，古詩更是如此。檢測(cè)反思，總結(jié)方法“授人于魚，不如授人漁〞方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個(gè)環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象。最后針對(duì)層次較高的同學(xué)，我設(shè)計(jì)找一些送別詩，研究一下送別詩的特點(diǎn)，〔比方結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面〕寫一篇《關(guān)于送別詩的比擬研究》；我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】“畢”這個(gè)生字。，了解古詩的大意。【教學(xué)重點(diǎn)】正確流利地誦讀古詩。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。（揭示課題，指名讀詩題。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。？，誰在送林子方？（課件：南宋楊萬里）學(xué)過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。下面請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀一讀這首詩，用“/”標(biāo)出詩的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。教師不作更多的評(píng)價(jià)。語言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的。在理解詩題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩的最低要求。這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。三、品讀詩句，感悟詩情。（課件出示一組荷花蓮葉圖。（出示）（1）誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的顏色。，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。）☆荷葉之多“接天”：（1）接天，你的感覺是？你能用幾個(gè)詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。 ☆陽光映照“映日”：（4）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？（5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。誰說一說。 ☆作者心情體會(huì)贊美、喜愛之情?；貧w整體，讀中悟情。（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩情融入學(xué)生的朗讀?！爆F(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會(huì)不一樣的紅，特別的綠。“一切景語皆情語”，當(dāng)悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會(huì)詩中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。，以詩寄情。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。[設(shè)計(jì)意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩，讓學(xué)生充分感知這一點(diǎn)的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)，要讓學(xué)生了解送別詩的共性。課后反思：，朗讀太少，沒有感情。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽課效率。，不夠果斷和運(yùn)籌帷幄。，想象詩歌描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，中國是一個(gè)詩歌的國度，詩歌的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎？指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)如有同學(xué)提到楊萬里，則及時(shí)介紹詩人。投影出示，介紹詩人，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。楊萬里（1127年—12），字廷秀，號(hào)誠齋。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤（m224。他一生作詩0多首，有4200首留傳下來，被譽(yù)為一代詩宗。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬里的詩。今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。（板書：一首古詩）二、整體感知（一）理解詩題。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉，早上。人物：林子方，事情：送）好像缺了個(gè)主語，誰在送林子方？（課件：南宋 楊萬里）一個(gè)簡單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀！。嗯，知道了送行的時(shí)間?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩。出示整首詩（二）初讀，讀正確、讀通順。（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢(shì)）好，字讀準(zhǔn)，詩讀順了嗎？誰來試試？指名朗讀，正音、評(píng)價(jià)。課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來一遍。使詩歌具有一種音樂的美感。調(diào)換，我來讀前四個(gè)字，你們來讀后三個(gè)字。你看，我們注重了詩的節(jié)奏、押韻，讀起來抑揚(yáng)頓挫，多有詩人的感覺?。。ㄈ┙柚⑨?、插圖了解詩意。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎？生答，出示詩句，指名朗讀。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)。下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思。學(xué)生討論，老師巡視指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。畢竟：終歸、到底的意思。四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）接天：與天相接。無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。你看，我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。一起說一遍。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。（板書：一幅畫面）現(xiàn)在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨(dú)寫“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。（讀兩遍）三、深入體會(huì)，感受詩人所要表達(dá)的復(fù)雜感情，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩句內(nèi)容猜測(cè)一下，詩人楊萬里會(huì)說些什么呢？猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來呀！”“你看這兒的景色多美呀！”原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。后來，林子方連升兩級(jí)，要到福州擔(dān)任高官。猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達(dá)。荷花荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。荷花是友誼的象征和使者。猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心里。（板書：一份感情）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩的題目和詩的內(nèi)容看起來似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。四、拓展積累送別詩送別是古詩中一種常見的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見面就很困難，有時(shí)甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文。老師這里也整理了一些送別詩，送給大家，如果有興趣，課后可以去細(xì)讀一下，看看這些詩句是借助哪些事物或畫面來表達(dá)自己的情感的。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。詩人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分，送了一程又一程；月尚殘就出來，一直到太陽東升。好一個(gè)豁達(dá)的楊萬里啊，堪與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。B楊萬里借荷花預(yù)示他與友人的友誼。詩人真正想表達(dá)什么，我們今天可以讀，明天還可以讀，隨著年齡的增長，你會(huì)有更別樣得體驗(yàn)。同學(xué)們，假如你就是楊萬里。會(huì)寫“湖”等生字。背誦古詩。（難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、看圖猜詩句同學(xué)們，今天我們來玩一玩看圖猜詩句的游戲。準(zhǔn)備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請(qǐng)舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。咱們一起來讀讀這首詩吧。這才露尖尖角的小荷，在陽光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤中，慢慢的長大了，會(huì)長成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫荷葉一兩片），說的真好?！菊n件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。你們知道的真多。誰能把這句詩讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準(zhǔn)，還讀懂了詩的意思。二、詩中有畫人們都說詩中有畫，畫中有詩，你覺得咱們畫的夠美嗎？你覺得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫面），生說（蓮蓬，荷花，小魚），你們真棒，平時(shí)一定是善于觀察的孩子。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫畫時(shí)說到太陽，在陽光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫呢？【課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。好聽不好聽呢？(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅讀起來抑揚(yáng)頓挫最好聽呢。在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時(shí)候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。（提醒書寫姿勢(shì)）三、出示全詩剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩句出自楊萬里的這首詩《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個(gè)題目有點(diǎn)長。這首詩的題目中，有個(gè)曉字（板書曉）咱們以前也學(xué)過帶曉字的古詩，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。誰能連起來說說詩題的含義。，讀懂了。（指生讀兩人）評(píng)價(jià)1：你讀得很準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)2：你讀得抑揚(yáng)頓挫非常好聽。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。（播放音樂）四、詩的背景滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間，真美。同學(xué)們?nèi)绻@時(shí)候，清風(fēng)徐徐吹過西湖，湖中的荷葉荷花會(huì)怎樣呢？看著這首詩想象一下。讀詩，我們仿佛看到荷葉在動(dòng)，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽到了詩人楊萬里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫面，這就是詩歌的魅力啊。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）五、延伸大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩二首中的第一首古詩，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準(zhǔn)，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩。2．讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩歌的思想感情。二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（映示圖片）杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖，誰能背誦一些？即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。檢查指名讀古詩，相機(jī)正音。學(xué)生自學(xué)。交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等?！奔?xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？指名讀、齊讀。這樣婀娜多姿，顏色鮮