【正文】 ，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。（提醒學生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。伸出手指和老師一起寫。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預設(shè)1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點什么呢？太陽。同學們，學詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準確。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識真牢固。當你和友人從凈慈寺出來，執(zhí)手相送，一程又一程，突然荷風拂面，清新的荷花映入眼簾，你不由自主放聲吟誦……(指名朗讀全詩)當你和友人漫步岸邊柳下，與友人互相祝福勉勵時，陣陣荷香迎面飄來，你會情不自禁地深情吟誦……（指名學生讀全詩）當你和友人縱論時局、指點江山之后，策馬由韁，各赴前程之時，忽見陽光下荷葉層層疊疊、荷花晶瑩剔透，你會豪氣滿懷地縱情吟誦……（學生齊聲吟誦全詩）《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計7教學目標：。詩人與好友感情深厚，而且就要分別了，可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀的、爛漫的夏日詠荷圖，如果你就是詩人，你其實是想對友人說什么呢A楊萬里不想讓友人傷感，勉強控制了自己的感情。送元二使安西（唐代） 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。學生齊讀當我們把整首詩的意思完整地表達出來的時候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。 別樣：宋代俗語，特別的。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢？——曲院風荷，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。地點：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟公像。這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面。板書：一位詩人?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設(shè)計5教學目標：、流利、有感情地朗讀古詩。（配樂）五、課外拓展，豐富積累《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標，每一次朗讀都是學生認識的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（3）指導朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。）：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）[設(shè)計意圖]：詩題較長，首先讓學生從整體上把握其意思，如果學生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導學生自主把握題意，在學生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？二、初讀引領(lǐng)，感知古詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順?！窘虒W難點】理解詩的意境，體會作者的情感。這樣的根底題，同時還設(shè)計了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個學生的學習需要，也注重了培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。在此根底上讓寫得好的同學展示，學習他們寫作的方法，這樣，讓學生也頗有收獲，有法可依。讓每一個學生反復地讀幾遍，在指名讀和相互評價的過程中讓學生明白怎樣讀才是準確的。2〕了解作者楊萬里，〔從其人、其作品、其風格方面〕。為了落實課堂目標，我把本節(jié)課的教學重點和難點落實在①引導學生理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌描寫的意境；②掌握學習古詩的方法。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……（4）指導朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。教學重點：反復吟誦，想象畫面，感悟詩情。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。自由練讀，誰來當當小詩人夸夸西湖？西湖其他季節(jié)也很美，但每個季節(jié)的美卻各有不同。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。本詩中映照的是朝陽。三、自學古詩，理解大意。因為啊，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。今天我們再來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。_____________，_____________。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！1．生自由背誦，指名背（23生），齊背。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？（1）同桌讀。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。（交流重點字詞）畢竟：到底。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。【教學重難點】教學重點：1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。2．有不懂的字詞先提出來。3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。很綠很綠，綠得難以形容。）這荷花紅得多美??！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下？（3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。出示：（一）畢竟太倉月中，風光不與四時同。我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。(指名兩生,師生正音) ,像這樣(范讀全詩) ,誰再來讀讀? (指名兩生,評價) ,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。映日：映照著太陽。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。你還會感受到什么？（1）體會“紅”那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。（2）指名讀。引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的思辨能力。出示詩句，指名朗讀。（3）體會語言的對仗工整。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。初步掌握學習古詩的根本方法。1〕請寫出描寫大自然美景的古詩〔可按春夏秋冬的順序〕。本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學生在原有的根底上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節(jié)奏美。為了突出這一點，我讓學生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學生的寫話打下了堅實的根底，能夠顧及時一局部寫話能力較差的同學，同學讓學生小組交流，取長補短。背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象?！窘虒W重點】正確流利地誦讀古詩。？，誰在送林子方？（課件：南宋楊萬里）學過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。（課件出示一組荷花蓮葉圖。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉?；貧w整體，讀中悟情?！耙磺芯罢Z皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。，不夠果斷和運籌帷幄。投影出示，介紹詩人，請一位同學幫忙向大家介紹一下。同學們，我們曾經(jīng)學過他寫的兩首詩，你還記得嗎？學生背誦所學的楊萬里的詩。，你從中獲得了哪些信息？（時間：曉，早上。出示整首詩（二）初讀，讀正確、讀通順。調(diào)換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。西湖是我國著名的風景區(qū)。四時：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）接天：與天相接。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。后來，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。荷花是友誼的象征和使者。（板書：一份感情）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么詩的題目和詩的內(nèi)容看起來似乎不一致呢？挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。詩人與友人感情深嗎從哪里看出與友人難舍難分，送了一程又一程；月尚殘就出來，一直到太陽東升。同學們，假如你就是楊萬里。準備好了嗎？（師簡筆畫小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。你們知道的真多。楊萬里這樣寫荷葉（指詩句），他還在詩中寫到了荷花。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩句中的蓮與荷寫的時候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來。誰能連起來說說詩題的含義。古代的人們說的六月是指農(nóng)歷的六月，這個時候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。（再讀詩）能試著背出來嗎？（閉眼想象畫面背出來）五、延伸大自然中的一山一水，一花一鳥都能入詩，這節(jié)課我們只學了古詩二首中的第一首古詩，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩是唐代大詩人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩讀準，讀懂，讀美，讀出詩中的畫面呢，下課后咱們自己去學習這首古詩。學生自學。六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？交流（3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。教學重點、難點讀懂詩句，體會作者的思想感情。楊萬里也是其中一位愛荷之人。再次交流。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。創(chuàng)設(shè)情景。（引導學生按照自己喜歡的學習方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學習這首詩理解詩的大意，在小組內(nèi)進行質(zhì)疑、釋疑）自由交流。四、創(chuàng)設(shè)意境，體會感情。七、課外延伸。教學重點：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。在質(zhì)疑討論中，加深理解。讓我們一起來讀讀某。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。：通過鼓勵學生想象詩人當時的神態(tài)、心情以及和老朋友的對話，加深學生對于古詩的理解和對所表達感情的領(lǐng)悟。他作詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。(四)抓字眼、明詩意1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學交流。同時教給學生抓住字詞進行讀議的方法，使學生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學生饒有興趣的`積極的投入到學習活動當中。語文教學要扎實聽說讀寫的訓練，學生書寫習慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學中能安排3——5分鐘的時間，學生或?qū)懝旁?，或?qū)⒆约簭倪@首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學生的能力又會有一個新的提升!《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計13一、教材簡析：《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的`意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學生自主學習、小組合作提供平臺。拓展閱讀，積累語言：（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，學生自已吟誦；（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；附：（一）板書設(shè)計：曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨特景致不與四時同欣喜心情蓮葉 無窮碧美好風光荷花 別樣紅（二）教學流程圖八、形成性練習：課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。相機標出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。有勸君更盡一杯酒，——。這樣，學生對本首詩的學習也應該是水到渠成了。課后練習“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面。能正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。教學過程：（注：教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。）你是從課題的哪個詞知道的？（預設(shè)：二首）對了，我們今天要學習的是兩首古詩。（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。指名讀。反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。（一首指名兩、三人）②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。預設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字