【正文】 ）反饋指導：（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。出示任務：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（三）繼續(xù)學習會認讀的字。③評價完一首，齊朗讀一首。①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。（2）學生自由練習。讀準課文練習。）預設：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。nɡ；組詞：行走、步行、行李。（3）出示任務：“行”字，我們還學過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？（4）反饋指導。（2）反饋指導。）（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。學習多音字“的”。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。反饋指導：（1）訂正會認的字的圈畫情況。出示任務：（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。二、學習朗讀課文，學習會認的字。（二）明確主要學習目標。過渡語：同學們，讀了課題，你知道我們要學習多少首古詩呢？（預設：要學習兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學習古詩，好嗎？請看老師板題。導語：同學們，這個學期我們學習的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。）一、激趣導入，板題釋題，明確主要學習目標。教學時數：兩課時。教學準備：教師：“曉”等11個會認讀字字卡，“湖”等8個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。教學重點：能正確朗讀課文，背誦課文。能正確認讀“曉”等11個生字新詞；正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。教學目標：能正確朗讀課文，背誦課文。學情分析：學生已經學習了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關系已有所了解；并且已經形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學習這篇課文的有利條件，應充分利用。”，學生需要經過一系列的復雜的學習心理過程才能達成，需要經歷從閱讀理解到內化轉換，再到聯(lián)系生活經驗想象，再表達的全過程。雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計15教材分析：課文的兩首古詩，分別是宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》。在此基礎上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。進而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的`美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。拿出筆畫下西湖的美景。有莫愁前路無知己，——。有海內存知己，——。師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。五、探究離別之情：詩人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風景圖，而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩，那么詩人的別離之情究竟在哪呢？師出示背景資料。（配樂誦讀）師：這風光不與四時同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。理解“畢竟”和詩句的意思。過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。師：同學們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）生交流匯報。四、學習古詩剛才我們說了，這是一首送別詩，那么詩人楊萬里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時，首先映入他眼簾的是什么？課件出示后兩行。請同學們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。《曉出凈慈寺送林子方》教學設計14一、導入新課古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）今天，我們再來學習一首描寫荷花的古詩。（CAI課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等）（2）交流、評析。（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學生反復吟誦古詩。小組交流，感悟詩意：（1）學生自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容；（2）各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。五、媒體選用情況表：內容要點 學習水平媒體類型 媒體內容要點 使用時間 資料來源 媒體作用 媒體方式導入 注意反應 CAI課件 文字（三首送別詩） 1分鐘 自制 創(chuàng)設氛圍 邊讀邊想范讀 感受 CAI課件 聲音、圖像、文字（西湖美景） 剪輯 整體感知引入意境 邊看邊聽作者簡介 知識 CAI課件 文字表達（作者、時代背景） 自制 提供資料了解作者 邊聽邊記感悟詩意 理解接受 CAI課件 文字表達（字詞句意） 因學生而定 自制 提供資料幫助理解 學生自查感情吟誦 理解接受反應 CAI課件 音樂、圖像（西湖美景） 1分鐘 剪輯 再現(xiàn)意境 邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品味詩情 接受反應組織 CAI課件 背景音樂 5分鐘 剪輯 渲染氣氛、交流 邊播放 邊寫畫、交流欣賞積累 知識拓展 CAI課件 文字（楊萬里其它詩作） 2分鐘 自制 提供材料 邊看邊讀邊記六、教時安排：一課時。四、教學設想：本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程標準》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以學生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學理念。（三）情感目標：了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。二、教學目標：（一）知識目標：理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；了解古詩所描寫的景色。這是一首以寫景代送別之作。整節(jié)課教學下來，學生讀了，誦了，背了，但學生卻沒能拿起筆寫一寫。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進的地方：課堂上教學以學生為主體，及時調整教案，真正做到學定教。課后反思執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規(guī)律。(五)想畫面、入詩境引導學生感受詩歌描寫的意境，在學生充分掌握了古詩的內容之后，進行有感情的朗讀和背誦、默寫。讓學生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風光吧!這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學的重點、難點都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。到底是西湖的夏日，風景與其他季節(jié)完全不同。這樣做，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者這一教學理念。接天：一直鋪到水天相接的地方。(三)讀詩句、識新詞。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。今天我們再來學習一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。五、教學過程(一)激興趣、導新課，風景如畫。：通過多種形式的誦讀并達到當堂背誦的程度，讓學生在讀中明義，在讀中悟情。(三)情感目標：能感悟古詩內容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。二、教學目標(一)知識目標：學習有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，結合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！《曉出凈慈寺送林子方》教學設計12一、教材分析《曉出凈慈寺送林子方》，是小學語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。）激勵學生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。比較感悟（可小組討同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。師：有比較才有進步。交流創(chuàng)作師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了實物投示學生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。的基礎上完成自己的創(chuàng)指導學生在音樂中創(chuàng)作。指導有感情地朗讀。交流自讀收獲師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。學生練讀師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香二、質疑欣賞，理解古詩過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”?。≌f來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風景，同學們想干些啥呢？唱歌，拍照……“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。那么水靈！誰來說說你的畫中有什么？說話訓練，描述頭腦中的畫面。師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同。教學難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。教學目標：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計11古詩內容：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。同學們仍按照自己喜歡的學習方法，學習白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。引導學生談體會。五、感情朗讀并背誦。自主創(chuàng)作，描繪意境。創(chuàng)設情景，想象意境。（引導學生自由闡述對這首詩或對某句詩的理解）質疑。（師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。讀通詩句。質疑、釋疑。（不明白的地方）學生自學。（讀通全詩）說一說。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）導入課題。（放西湖風景幻燈投影）師旁白：同學們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽為人間天堂。課時安排：一課時教學過程：一、激情導入。教學重點：讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。作業(yè)：課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。）（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。三、欣賞西湖景色除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色。（找好朋友讀，師生對讀）。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)并引導討論，學生品讀。你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。師板書：蓮葉荷花（放課文錄音）教師指導全班讀。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調、組員認真聽）。指名讀。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。師：你們的感覺都沒錯。有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。《曉出凈慈寺送林子方》教學設計9學習目標讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。指名朗誦?！睊叱~語意思你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）（4）讀詩多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。讀句讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？再讀，要求邊讀邊想象。多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠了，別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？交流。詩意：（1）相機映示：“接天蓮葉無窮碧”讀了這句你感受到了什么？荷葉多：“連天”、“無窮”顏色綠：“碧”指導朗讀（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？映示：“映日荷花別樣紅。小組合作：，討論解決。2．細品想進一步讀讀，把它讀懂嗎？我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：釋詩題知詩人明詩意悟詩情）請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）（映示詩句）二、學詩1．試讀同學也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。3．培養(yǎng)學生學習古詩的興趣?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計8一、教學目標：1．學會生字新詞，