【正文】 感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調、組員認真聽）?！弊寣W生發(fā)現(xiàn)并引導討論，學生品讀。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。教學重點：讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。（讀通全詩）說一說。（師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。五、感情朗讀并背誦。教學目標：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。那么水靈！誰來說說你的畫中有什么？說話訓練，描述頭腦中的畫面。師：同學們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。交流創(chuàng)作師：有些同學已有佳作初成，不管你完成了實物投示學生詩作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡介。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！《曉出凈慈寺送林子方》教學設計12一、教材分析《曉出凈慈寺送林子方》，是小學語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。今天我們再來學習一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。接天：一直鋪到水天相接的地方。，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風光吧!這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學的重點、難點都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進的地方：課堂上教學以學生為主體，及時調整教案，真正做到學定教。（三）情感目標：了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學生反復吟誦古詩。指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的`美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。教學目標：能正確朗讀課文，背誦課文。教學準備：教師：“曉”等11個會認讀字字卡，“湖”等8個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。今天，我們繼續(xù)來學習古詩，好嗎？請看老師板題。出示任務：（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。）（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有一個多音字要讀準。（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。（2）學生自由練習。出示任務：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（三）繼續(xù)學習會認讀的字。讀準課文練習。nɡ；組詞：行走、步行、行李。學習多音字“的”。二、學習朗讀課文，學習會認的字。導語：同學們，這個學期我們學習的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。學情分析：學生已經學習了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關系已有所了解；并且已經形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學習這篇課文的有利條件，應充分利用?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計15教材分析：課文的兩首古詩，分別是宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》。拿出筆畫下西湖的美景。五、探究離別之情：詩人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風景圖，而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩，那么詩人的別離之情究竟在哪呢？師出示背景資料。師：同學們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）生交流匯報。師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。小組交流，感悟詩意：（1）學生自由組合成學習小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容；（2）各小組推選一名學生在全班交流，學生自由更正、自由補充。二、教學目標：（一）知識目標：理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；了解古詩所描寫的景色。課后反思執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規(guī)律。到底是西湖的夏日，風景與其他季節(jié)完全不同。(三)讀詩句、識新詞。、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。(三)情感目標：能感悟古詩內容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。）激勵學生，回歸詩作大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的。的基礎上完成自己的創(chuàng)指導學生在音樂中創(chuàng)作。學生練讀師：全詩共二十八個字，我相信經過認真的練練讀—指名讀—齊習，你們一定能把它讀得正確、流利。師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風光和平時迥然不同?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計11古詩內容：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。自主創(chuàng)作，描繪意境。讀通詩句。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）導入課題。讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。三、欣賞西湖景色除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色。你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。指名讀。師：你們的感覺都沒錯。指名朗誦。詩意：（1）相機映示：“接天蓮葉無窮碧”讀了這句你感受到了什么？荷葉多：“連天”、“無窮”顏色綠：“碧”指導朗讀（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？映示：“映日荷花別樣紅。3．培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。楊萬里送好朋友林子方的時候看到此情此境，他會是怎樣的心情呢？（開心，快樂，其實這里還有朋友的不舍?。┳屛覀儙е@樣的心情再來讀一讀這首詩，那詩就有感情了。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準確吧。你們也在課本上描紅一個寫一個吧。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。老師畫的畫與這句詩符合嗎？（指生說）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。（課件出示：《小池》）你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。正確流利地朗讀古詩?！备哌m的.“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”相媲美。板書設計：一位詩人一首古詩一幅畫面一份感情《曉出凈慈寺送林子方》教學設計6楊萬里一出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。在詩中，詩人常常會借助一些具體的事物或畫面來表達自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫法。盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。同學們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷?？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。，同學們反復讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內容嗎？，古往今來，無數詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。適當評價語速，節(jié)奏，也可生自評，互評：不錯，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點詩人的味道。（早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方）可見這是一首送別詩，怎么讀？指名讀。請把書翻到132頁。今江西省吉水縣人。教學重點：理解詩句的意思。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學生的閱讀面，引導學生去讀詩，去品詩，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。在教學中，我用填空的形式讓學生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。[設計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)。 ☆特殊時節(jié)“六月”：（6）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有，充分展開你想像的翅膀。的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？板書：無窮碧別樣紅（3）指導朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。通過指讀后的評價，讓學生（特別是學困生）樹立學習古詩的信心。，并意正音（慈、畢），讀出停頓。，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（），詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。在本堂課的設計中，我試著按學程導航的模式，學生自主探索、合作交流為主；教師引導指點為輔，使學生在原有的根底上學有提高。在學生深入理解古詩的根底上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時引領學生在古詩的題目上找到“送〞和內容上表現(xiàn)“美〞這樣進行辨析，讓學生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學生的心靈中去。這個環(huán)節(jié)我先讓學生充分展示自主學習的成果。4〕讓學生想一想詩句的意思。在教學中需要重點突出自學、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設計。二、學情分析因為學生在課外閱讀和積累中已經背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學生早就能背誦了，而且學過了葉圣陶的《荷花》這一課，對描寫荷花的這句詩應該比擬熟悉了。（1）引導學生修改完善書上插圖。資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰獲取的信息多。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣感知杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。五、背誦古詩同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。（師配樂介紹）在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。指名先讀詞，再齊讀。3．理解了重點詞語，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。2．有不懂的字詞先提出來。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。曉出/凈慈寺/送/林子方讀了這個詩題，你從中了解了什么？送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。_____________，_____________。聽一遍，學唱一遍。（學生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？預設：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經是火辣辣的。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。本詩指除六月外的其他時候。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。教學難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。體會表達的情感，感受意境美。我們讀過，桃花潭水深千尺――不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠影碧空盡――唯見長江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒――西出陽關無故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。（指名兩生，師生正音）3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。本詩中映照的是朝陽。你能描述那樣的景象嗎？（1）重點理解：無窮碧理解一：照應接天，指范圍廣。理解二：紅的有層次，有變化。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）五、感悟詩情，深度理解。（我感受到了眷戀之情）六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。3．仿寫優(yōu)美句子。5．總結全詩同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句――（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。,讀上兩三遍,注意讀準生字,把詩讀通讀順。本詩指除六月外的其他時候。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。（2）體會“多”從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？分組讀，齊讀。自由讀、指名讀、分男女生讀。師生合作讀第一句?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計2教學要求：能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫一份研究報告：〈關于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉〈關于楊萬里與荷花的研究報告〉；〈關于送別詩的比較研究〉；〈關于“……，……”的研究報告〉。結合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。如何整理學生對古詩的先期經驗，明確本次課堂教學的目標和方向，為學生設計一份預習清單顯得尤為重要。初讀古詩，把握韻律