【正文】 感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。（讀通全詩(shī)）說(shuō)一說(shuō)。（師隨機(jī)提示：我們?cè)诶收b一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準(zhǔn)詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要注意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律。五、感情朗讀并背誦。教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。那么水靈！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么？說(shuō)話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫(huà)面。師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真料和工具書(shū)，自學(xué)古是好樣的！接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的詩(shī)。交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡(jiǎn)介。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教材分析《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。接天：一直鋪到水天相接的地方。，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。（三）情感目標(biāo)：了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。（3）CAI課件：再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)。指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。過(guò)渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬(wàn)里又會(huì)對(duì)朋友說(shuō)些什么？林子方呢？拿出筆寫(xiě)下來(lái)吧，等會(huì)我們來(lái)交流。不過(guò)，詩(shī)人楊萬(wàn)里沒(méi)有直接抒寫(xiě)和友人之間的離別之情，而是借助于對(duì)西湖美景的描寫(xiě)，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對(duì)友人的`美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無(wú)窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。教學(xué)目標(biāo)：能正確朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“湖”等8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文圖畫(huà)、寫(xiě)字的PPT。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，好嗎？請(qǐng)看老師板題。出示任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。）（1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有一個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生自由練習(xí)。出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫(huà)上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。讀準(zhǔn)課文練習(xí)。nɡ；組詞：行走、步行、行李。學(xué)習(xí)多音字“的”。二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩(shī)二首》，誰(shuí)能背一背里面的古詩(shī)《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩(shī)歌。正確讀寫(xiě)“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)正確。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩(shī)了，他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解；對(duì)古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義與古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞語(yǔ)關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩(shī)句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)15教材分析：課文的兩首古詩(shī)，分別是宋楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》。拿出筆畫(huà)下西湖的美景。五、探究離別之情：詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢？師出示背景資料。師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來(lái)到了西湖邊，你也和楊萬(wàn)里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（課件播放音樂(lè)）生交流匯報(bào)。師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬(wàn)里走出凈慈寺去送別林子方。小組交流，感悟詩(shī)意：（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；（2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。課后反思執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。(三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞。、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。）激勵(lì)學(xué)生，回歸詩(shī)作大家說(shuō)得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。學(xué)生練讀師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)11古詩(shī)內(nèi)容：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。自主創(chuàng)作，描繪意境。讀通詩(shī)句。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)……（放朗誦錄音）導(dǎo)入課題。讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。三、欣賞西湖景色除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色。你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。指名讀。師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。指名朗誦。詩(shī)意：（1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無(wú)窮碧”讀了這句你感受到了什么？荷葉多：“連天”、“無(wú)窮”顏色綠：“碧”指導(dǎo)朗讀（2）詩(shī)人看到了無(wú)窮無(wú)盡碧綠的荷葉，還看到了什么？映示：“映日荷花別樣紅。3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。楊萬(wàn)里送好朋友林子方的時(shí)候看到此情此境，他會(huì)是怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè)，其實(shí)這里還有朋友的不舍?。┳屛覀儙е@樣的心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，那詩(shī)就有感情了。我們看看整首詩(shī)（出示整首詩(shī)）試著把整首詩(shī)讀準(zhǔn)確吧。你們也在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)吧。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。老師畫(huà)的畫(huà)與這句詩(shī)符合嗎？（指生說(shuō)）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。（課件出示：《小池》）你們可真會(huì)猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩(shī)中，小荷還沒(méi)有長(zhǎng)大呢。正確流利地朗讀古詩(shī)?！备哌m的.“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”相媲美。板書(shū)設(shè)計(jì)：一位詩(shī)人一首古詩(shī)一幅畫(huà)面一份感情《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)6楊萬(wàn)里一出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。在詩(shī)中，詩(shī)人常常會(huì)借助一些具體的事物或畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫(xiě)法。盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫(huà)面美美地讀出來(lái)。別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。看看哪些詞句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容嗎？，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖。適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，也可生自評(píng)，互評(píng)：不錯(cuò)，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。（早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方）可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)，怎么讀？指名讀。請(qǐng)把書(shū)翻到132頁(yè)。今江西省吉水縣人。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。教材只是一種范例，在這個(gè)環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)，去品詩(shī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開(kāi)想像的翅膀，讓這美麗的畫(huà)面出現(xiàn)在眼前。[設(shè)計(jì)意圖]：古人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。 ☆特殊時(shí)節(jié)“六月”：（6）展開(kāi)想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié)，這時(shí)荷葉長(zhǎng)得，荷花開(kāi)得，六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有，充分展開(kāi)你想像的翅膀。的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫(xiě)這種綠、這種紅的？板書(shū)：無(wú)窮碧別樣紅（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。通過(guò)指讀后的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹(shù)立學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。，并意正音（慈、畢），讀出停頓。，你們能用一個(gè)詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（），詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫(huà)面寫(xiě)了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。在本堂課的設(shè)計(jì)中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導(dǎo)指點(diǎn)為輔，使學(xué)生在原有的根底上學(xué)有提高。在學(xué)生深入理解古詩(shī)的根底上，詩(shī)歌的中心就能夠浮出水面，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生在古詩(shī)的題目上找到“送〞和內(nèi)容上表現(xiàn)“美〞這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。4〕讓學(xué)生想一想詩(shī)句的意思。在教學(xué)中需要重點(diǎn)突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計(jì)。二、學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過(guò)大量的古詩(shī)，課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過(guò)了葉圣陶的《荷花》這一課，對(duì)描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比擬熟悉了。（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書(shū)上插圖。資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰(shuí)獲取的信息多。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。五、背誦古詩(shī)同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫(xiě)景抒情的小詩(shī)特別有名。（師配樂(lè)介紹）在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。看哪，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫(huà)卷，這就是西湖六月的荷塘美景。指名先讀詞，再齊讀。3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。2．有不懂的字詞先提出來(lái)。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。曉出/凈慈寺/送/林子方讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中了解了什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。_____________，_____________。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。（學(xué)生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？預(yù)設(shè)：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫(xiě)些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）4．過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。我們讀過(guò)，桃花潭水深千尺――不及汪倫送我情我們讀過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡――唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流我們讀過(guò)，勸君更盡一杯酒――西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。（指名兩生，師生正音）3．古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）4．齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。你能描述那樣的景象嗎？（1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。理解二：紅的有層次，有變化。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）五、感悟詩(shī)情，深度理解。（我感受到了眷戀之情）六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。3．仿寫(xiě)優(yōu)美句子。5．總結(jié)全詩(shī)同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來(lái)，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分，記住了這開(kāi)闊優(yōu)美的詩(shī)句――（指讀）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。,讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩(shī)讀通讀順。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。（2）體會(huì)“多”從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會(huì)出來(lái)的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來(lái)嗎？分組讀，齊讀。自由讀、指名讀、分男女生讀。師生合作讀第一句?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（定格畫(huà)面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫(xiě)一份研究報(bào)告：〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報(bào)告〉；〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。結(jié)合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。如何整理學(xué)生對(duì)古詩(shī)的先期經(jīng)驗(yàn)，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。初讀古詩(shī)，把握韻律