【正文】 ）齊讀。出示圖片。這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。請看詩題，來，讀一讀。（二）畢竟中，風光不與同。2．詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（2）指名讀。師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。四時：春夏秋冬四個季節(jié)。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。今天我們再來學習一首送別詩――曉出凈慈寺送林子方2．讀著詩題，你知道了送別的什么？送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。三、自學古詩，理解大意1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。理解二：指綠的程度。（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。1．同學們，學到這里，有沒有人會產生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同?。∵@是怎么一回事呢？前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。（我感受到了惜別之情）六、背誦古詩，演唱古詩同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。選其中的一幅照片寫，教師巡視。【板書設計】曉出凈慈寺送林子方無窮碧 以景寄情別樣紅第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學設計《曉出凈慈寺送林子方》教學設計《曉出凈慈寺送林子方》教學設計1一、導入新課，解讀課題。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。(生自由讀) ?其他同學注意聽,看他讀準了沒有。接天：與天相接。四、品讀詩境，感受畫面1．你讀懂了這首詩寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）請同學們再默默地讀一讀這首詩，你也來關注一下這些景物的特點。荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。1看哪，你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？（1）同桌讀。感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力?！薄＃?）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計3一、教材分析：《曉出凈慈寺送林子方》，是小學語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。理解詩歌內容，想象詩歌呈現的畫面，體會詩人熱愛大自然的情感。所以我在布置學生預習時，設計了這樣幾個問題。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學生的正確朗讀也是理解課題的根底，而課題中的“曉〞字，也是學生該重點掌握的。語文根本能力。為了使學生的知識和技能得到綜合訓練，我設計了：完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關的內容。，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。林子方，是詩人的朋友。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習慣?？稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風光呢？我們一起來欣賞一下。（2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。（8）詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）（9）指導朗讀：讀出對美景的贊美之情。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導學生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達了對友人的眷戀。、講話，一定要及時制止。是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。先請同學們自由地把這首詩讀一讀，讀準字音、讀順詩句。下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字。是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。（你能不能用“畢竟”說一句話表達“到底”的意思）中：時候。出示：到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光和其他季節(jié)不相同。同學們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什么呢？投影出示林子方的資料林子方林子方曾擔任皇帝的秘書，當時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質作為激勵自已潔身自好的座右銘。來，讓我們一起讀出這份感情。贈汪倫（唐）李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。4．預設：大家自由讀讀這兩首詩把兩手是詩起來看，詩人寫送別了嗎寫了集中在第一首里面。老師畫，你們猜。讀完這句詩，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。在你們的幫助下，這幅畫越來越美了。你們真棒。詩人早上從凈慈寺出來（板書凈慈寺）誰知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當官了。（指生讀）同學們，這詩中的景色非常的`美，這是寫的是什么地方什么時間的景色呢？（西湖六月中）（不但會讀詩，而且能夠提取出關鍵的信息，真不簡單同學們，無論讀古詩還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現關鍵的內容，這樣你自己讀的時候，也能讀的明白誰了解西湖呢？（簡要介紹：人們都說上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫卷一般呢。讓我們再一起來讀一讀。2．細品想進一步讀讀，把它讀懂嗎？我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：釋詩題知詩人明詩意悟詩情）請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。讀句讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的情景？再讀，要求邊讀邊想象。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。師板書：蓮葉荷花（放課文錄音）教師指導全班讀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。）（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)。課時安排：一課時教學過程：一、激情導入。（不明白的地方）學生自學。（引導學生自由闡述對這首詩或對某句詩的理解）質疑。引導學生談體會。能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。師：再讀這精彩的自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風景，同學們想干些啥呢？唱歌，拍照……“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。交流自讀收獲師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時，到底看到了什么。師：有比較才有進步。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。：通過多種形式的誦讀并達到當堂背誦的程度，讓學生在讀中明義，在讀中悟情。他平時力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。這樣做，充分體現了學生是學習的主人，是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者這一教學理念。讓學生自讀自悟，通過小組討論，全班討論交流來解決。整節(jié)課教學下來，學生讀了，誦了，背了，但學生卻沒能拿起筆寫一寫。四、教學設想：本設計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標，運用自主學習和合作學習的模式，依據《語文課程標準》的要求，在教學環(huán)節(jié)中處處以學生為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學理念。（CAI課件播放背景音樂，學生作畫、寫話等）（2）交流、評析。請同學們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。理解“畢竟”和詩句的意思。有海內存知己，——。進而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。雖然這篇課文由兩首古詩組成，但一篇課文相對而言是一個整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學內容，應該整體處理，如識字寫字、讀準讀通課文等。能正確認讀“曉”等11個生字新詞；正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。教學時數：兩課時。過渡語：同學們，讀了課題，你知道我們要學習多少首古詩呢？（預設：要學習兩首古詩。反饋指導：（1）訂正會認的字的圈畫情況。（2）反饋指導。出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。①指名一人朗讀一首評議一首的朗讀。）反饋指導：（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。③評價完一首，齊朗讀一首。）預設：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。（3）出示任務：“行”字，我們還學過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？（4）反饋指導。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。（二）明確主要學習目標。）一、激趣導入，板題釋題，明確主要學習目標。教學重點：能正確朗讀課文，背誦課文?！?，學生需要經過一系列的復雜的學習心理過程才能達成，需要經歷從閱讀理解到內化轉換，再到聯(lián)系生活經驗想象，再表達的全過程。在此基礎上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。有莫愁前路無知己，——。（配樂誦讀）師：這風光不與四時同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。四、學習古詩剛才我們說了，這是一首送別詩，那么詩人楊萬里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時，首先映入他眼簾的是什么？課件出示后兩行?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計14一、導入新課古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）今天，我們再來學習一首描寫荷花的古詩。五、媒體選用情況表：內容要點 學習水平媒體類型 媒體內容要點 使用時間 資料來源 媒體作用 媒體方式導入 注意反應 CAI課件 文字（三首送別詩） 1分鐘 自制 創(chuàng)設氛圍 邊讀邊想范讀 感受 CAI課件 聲音、圖像、文字（西湖美景） 剪輯 整體感知引入意境 邊看邊聽作者簡介 知識 CAI課件 文字表達（作者、時代背景） 自制 提供資料了解作者 邊聽邊記感悟詩意 理解接受 CAI課件 文字表達（字詞句意） 因學生而定 自制 提供資料幫助理解 學生自查感情吟誦 理解接受反應 CAI課件 音樂、圖像（西湖美景） 1分鐘 剪輯 再現意境 邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品味詩情 接受反應組織 CAI課件 背景音樂 5分鐘 剪輯 渲染氣氛、交流 邊播放 邊寫畫、交流欣賞積累 知識拓展 CAI課件 文字（楊萬里其它詩作） 2分鐘 自制 提供材料 邊看邊讀邊記六、教時安排：一課時。這是一首以寫景代送別之作。(五)想畫面、入詩境引導學生感受詩歌描寫的意境，在學生充分掌握了古詩的內容之后，進行有感情的朗讀和背誦、默寫。他工于奇絕，以寫景詠物見長，著有《誠齋集》。五、教學過程(一)激興趣、導新課，風景如畫。二、教學目標(一)知識目標：學習有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，結合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。比較感悟（可小組討同學的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光論，從對仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。指導有感情地朗讀。師范句：綠衣一片云中來，艷賽朝陽送暖香二、質疑欣賞，理解古詩過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現眼前，便引詩情到碧霄”??！說來也巧，宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。教學難點：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。同學們仍按照自己喜歡的學習方法，學習白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。創(chuàng)設情景，想象意境。質疑、釋疑。（放西湖風景幻燈投影）師旁白：同學們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽為人間天堂。作業(yè)：課后選擇一首自己喜愛的關于荷花的詩，讀讀背背。（找好朋友讀，師生對讀）。古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。今天我們學習的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。有感情地朗讀、背誦古詩?！睊叱~語意思你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？誰也愿意學學詩人來贊一贊？（指名讀）（4）讀詩多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。小組合作：，討論解決?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W設計8一、教學目標：1．學會生字新詞，背誦古詩。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風光不與四時同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來