20xx曉出凈慈寺送林子方1(2)(完整版)
【正文】 禮、送行〔很多學(xué)生答復(fù)〕 師：送別讀來令人傷感，在交通不便的古代，誰也不知道一別之后何時(shí)才能再次相見?！ ∩糊R讀。一。并了解古詩正確的讀法。并引導(dǎo)提出探究性學(xué)習(xí)的問題，抓一個(gè)關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動全身。 〔設(shè)計(jì)意圖：緊抓貫穿全詩的關(guān)鍵詞送，表達(dá)語文課程的人文性和學(xué)生反響的多元性?！ ?〕我愿意幫助你，我給你配上手勢，注意讀的速度要慢些?！场 煟核自捳f:書讀百遍，其意自見。經(jīng)過這樣的內(nèi)化、吸收和儲存，死的語言材料就會慢慢地轉(zhuǎn)化為活的語感能力?！ ∩盒蕾p課件：西湖十景 師：我看到你在贊嘆，你贊嘆著什么 生：自由暢談感受 師：對??！這六月的西湖不一樣了?！ 矀€(gè)別學(xué)生誦讀〕 師：從你的讀中讓我想起一句詩荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。李白 生：齊讀詩句?！ ∩喊橹鴺非b讀。如果我要給這首詩配上畫面我將要畫些什么請你在小組中討論討論?！场 ∩?〕：畫蓮葉 生〔2〕：畫荷花 生〔3〕：畫作者 學(xué)生自由評畫，大膽發(fā)言。 【師提問，指導(dǎo)誦讀：為什么要畫紅的荷花從那個(gè)詞可以看出你能把他讀好嗎〔個(gè)別學(xué)生讀〕這荷花是在什么情況下才顯得特別紅的難怪南朝詩人贊嘆江南蓮花開，紅花覆碧水?！?〕喚起學(xué)生研究意識，體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，變換角度對課文更深層次的理解。看，這夏日的西湖?！ ∈?、總結(jié) 林子方留下了嗎其實(shí)剛剛我們與林子方的對話是不存在的。〕 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕曉出凈慈寺送林子方1
?曉出凈慈寺送林子方?教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知
〔2〕〔設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用手勢方法補(bǔ)助學(xué)生誦讀詩句，培養(yǎng)學(xué)生語感
〔3〕〔一位學(xué)生讀〕
〔學(xué)生讀得不是很好時(shí)，一句一句指導(dǎo)讀
〔4〕這樣的西湖，這樣普通的自然景物，在詩人的筆下就變得不一樣了
〔5〕〕
，學(xué)生評畫，感悟古詩描繪的意境
16。我們之間的友誼就有多美。看這夏日的西湖就是與別的四季不一樣，看那與天連在一起的蓮葉多綠??！在朝霞映照下的荷花是那樣的紅艷。充分尊重學(xué)生的人格，改變目中無人的教學(xué)方式。欣賞荷花課件】 【理解蓮與荷的意思。 師：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動人的故事。請你說出為什么要這樣畫。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。如同同學(xué)們感受的一樣這夏日的西湖真是〔〕真是〔〕就讓我們帶著這樣的感受再一次走到詩中?！ ≌n件出示詩句：小荷才露尖尖
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