【正文】 》中的后一首。（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補(bǔ)充其他送別詩。（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。兩行詩十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩的意境。（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰獲取的信息多。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句?！薄＃ㄓ呈井嬅妫┯绕涫窍娜盏奈骱亲屓肆魬偻?，心曠神怡。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！生自由背誦，指名背（23生），齊背。五、背誦古詩同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個(gè)詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。1看哪，你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。而詩人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。（師配樂介紹）在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景?？茨模瑹o窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會(huì)給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。指導(dǎo)朗讀。指名先讀詞，再齊讀。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。四、品讀詩境，感受畫面1．你讀懂了這首詩寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩，你也來關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。3．理解了重點(diǎn)詞語，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。本詩中映照的是朝陽。接天：與天相接。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。2．有不懂的字詞先提出來。三、自學(xué)古詩，理解大意。(生自由讀) ?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒有。二、初讀古詩,整體感知。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。說詩人：好像缺了個(gè)主語，誰在送林子方？凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。曉出/凈慈寺/送/林子方讀了這個(gè)詩題，你從中了解了什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題?！景鍟O(shè)計(jì)】曉出凈慈寺送林子方無窮碧 以景寄情別樣紅第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入新課，解讀課題。美美地讀一讀。_____________，_____________。_____________，_____________。選其中的一幅照片寫，教師巡視。要寫詩，讓我們先來看看楊萬里的詩有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？內(nèi)容：選取典型景物形式：對(duì)仗、押韻總結(jié)：我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對(duì)仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。聽一遍，學(xué)唱一遍。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！1．生自由背誦，指名背（23生），齊背。（我感受到了惜別之情）六、背誦古詩，演唱古詩同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個(gè)詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。（我感受到了高興之情）西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（學(xué)生自由朗讀、品味）現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說？預(yù)設(shè)：祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測(cè)是多么不同??！這是怎么一回事呢？前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說――（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）（1）重點(diǎn)理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。理解二：指綠的程度。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花3．同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。映日：映照著太陽。本詩指除六月外的其他時(shí)候。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。三、自學(xué)古詩，理解大意1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。（生自由讀）2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩中，詩人會(huì)寫些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）4．過渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個(gè)朋友。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩――曉出凈慈寺送林子方2．讀著詩題，你知道了送別的什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題1．“相見時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。第一篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)【教學(xué)目標(biāo)】1．理解詩意，體會(huì)“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。2．理解詩意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。【課前準(zhǔn)備】課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。我們讀過，桃花潭水深千尺――不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡――唯見長江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒――西出陽關(guān)無故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。二、初讀古詩，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。（指名兩生，師生正音）3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。2．有不懂的字詞先提出來。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。接天：與天相接。本詩中映照的是朝陽。3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。四、品讀詩境，感受畫面1．同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？2．閉上眼睛去聽，去想。你能描述那樣的景象嗎？（1）重點(diǎn)理解：無窮碧理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。很綠很綠，綠得難以形容。師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。理解二：紅的有層次，有變化。）這荷花紅得多美啊！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下？（3）誰能通過朗讀讓大家體會(huì)到這一美景？5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。（2）指名讀。（4）齊讀。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）五、感悟詩情，深度理解。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（我感受到了祝福之情）你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了眷戀之情）六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。2．詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩句1．老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？2．讓我們學(xué)習(xí)作者，采用以景寄情的手法來表達(dá)我們的喜愛之情。3．仿寫優(yōu)美句子。出示：（一）畢竟太倉月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（二）畢竟中，風(fēng)光不與同。4．反饋交流。5．總結(jié)全詩同學(xué)們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句――（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。請(qǐng)看詩題，來，讀一讀。連起來說一說，題目的意思。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個(gè)朋友。楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。誰來背背?(課件出示《小池》)泉眼無聲惜細(xì)流,早有蜻蜓立上頭。,讀上兩三遍,注意讀準(zhǔn)生字,把詩讀通讀順。(指名兩生,師生正音) ,像這樣(范讀全詩) ,誰再來讀讀? (指名兩生,評(píng)價(jià)) ,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。本詩指除六月外的其他時(shí)候。映日：映照著太陽。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣？（鮮艷，通透）指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？（1）從哪個(gè)詞讀出了這種美？“無窮碧”會(huì)是怎樣的？指名說。（2）體會(huì)“多”從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會(huì)出來的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？分組讀，齊讀。你還會(huì)感受到什么？（1）體會(huì)“紅”那是怎樣的紅呀？指名說，讀出來。這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。引讀第二句。自由讀、指名讀、分男女生讀。誰也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。出示圖片。）1西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。師生合作讀第一句。（2）指名讀。（4）齊讀。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)準(zhǔn)備：西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂的荷花組圖，有關(guān)楊萬里的古詩三首。讓我們一起去飽覽一番。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的