【正文】 （一首指名兩、三人）②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。指名讀。）你是從課題的哪個(gè)詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對(duì)了，我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩(shī)。能正確讀寫“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)正確。這樣，學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。師：誰(shuí)能像楊萬(wàn)里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。拓展閱讀，積累語(yǔ)言：（1）CAI課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦；（2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文；附：（一）板書設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨(dú)特景致不與四時(shí)同欣喜心情蓮葉 無(wú)窮碧美好風(fēng)光荷花 別樣紅（二）教學(xué)流程圖八、形成性練習(xí)：課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫成短文；課外搜集、背誦其它寫送別的詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽到的、想到的景象動(dòng)筆寫下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教材簡(jiǎn)析：《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。(四)抓字眼、明詩(shī)意1.“詩(shī)情畫意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩(shī)的意思，再和同學(xué)交流。：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。讓我們一起來(lái)讀讀某。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。七、課外延伸。（引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩(shī)理解詩(shī)的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑）自由交流。看到不同形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。再次交流。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自學(xué)。古代的人們說(shuō)的六月是指農(nóng)歷的六月，這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見這六月的西湖美景真是非同一般呢。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩(shī)句中的蓮與荷寫的時(shí)候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫下來(lái)。你們知道的真多。同學(xué)們，假如你就是楊萬(wàn)里。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。荷花是友誼的象征和使者。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。出示整首詩(shī)（二）初讀，讀正確、讀通順。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的兩首詩(shī)，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。，不夠果斷和運(yùn)籌帷幄?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)悟出詩(shī)人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)境，品出詩(shī)情。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。語(yǔ)言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確流利地誦讀古詩(shī)。為了突出這一點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的根底，能夠顧及時(shí)一局部寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。1〕請(qǐng)寫出描寫大自然美景的古詩(shī)〔可按春夏秋冬的順序〕。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛之情。出示詩(shī)句，指名朗讀。（2）指名讀。你還會(huì)感受到什么？（1）體會(huì)“紅”那是怎樣的紅呀？指名說(shuō)，讀出來(lái)。映日：映照著太陽(yáng)。楊萬(wàn)里的詩(shī)寫得好，尤其擅長(zhǎng)寫景。出示：（一）畢竟太倉(cāng)月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。很綠很綠，綠得難以形容。2．有不懂的字詞先提出來(lái)。3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！1．生自由背誦，指名背（23生），齊背。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意。詩(shī)人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。自由練讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖？西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩(shī)情。兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩(shī)人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境；②掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。這樣的根底題，同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩(shī)句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的？（板書：景）現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么？二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)，首先我們就要把詩(shī)讀正確，讀通順。）：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（配樂(lè)）五、課外拓展，豐富積累《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī)，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩(shī)的不同。板書：一位詩(shī)人。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。 別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫下了這首詩(shī) 。所以，題目看上去是一首送別詩(shī)，而詩(shī)的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。詩(shī)人與好友感情深厚，而且就要分別了，可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀的、爛漫的夏日詠荷圖，如果你就是詩(shī)人，你其實(shí)是想對(duì)友人說(shuō)什么呢A楊萬(wàn)里不想讓友人傷感，勉強(qiáng)控制了自己的感情。還記得這兩句詩(shī)是出自哪首詩(shī)嗎？《小池》，作者是誰(shuí)呢？（楊萬(wàn)里）孩子們你們掌握知識(shí)真牢固。他是怎樣寫的呢，咱們一起來(lái)讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒(méi)有說(shuō)到太陽(yáng)，就問(wèn)孩子們，讀了這句詩(shī)，你覺(jué)得咱的畫還少點(diǎn)什么呢？太陽(yáng)。（提醒學(xué)生詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬(wàn)里）齊讀。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)?！睊叱~語(yǔ)意思你能用自己的話來(lái)夸夸西湖美景嗎？誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）（4）讀詩(shī)多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫一首詠荷詩(shī)。（找好朋友讀，師生對(duì)讀）。（放西湖風(fēng)景幻燈投影）師旁白：同學(xué)們，你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。指導(dǎo)有感情地朗讀。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。他工于奇絕，以寫景詠物見長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。(五)想畫面、入詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫。五、媒體選用情況表：內(nèi)容要點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平媒體類型 媒體內(nèi)容要點(diǎn) 使用時(shí)間 資料來(lái)源 媒體作用 媒體方式導(dǎo)入 注意反應(yīng) CAI課件 文字（三首送別詩(shī)） 1分鐘 自制 創(chuàng)設(shè)氛圍 邊讀邊想范讀 感受 CAI課件 聲音、圖像、文字（西湖美景） 剪輯 整體感知引入意境 邊看邊聽作者簡(jiǎn)介 知識(shí) CAI課件 文字表達(dá)（作者、時(shí)代背景） 自制 提供資料了解作者 邊聽邊記感悟詩(shī)意 理解接受 CAI課件 文字表達(dá)（字詞句意） 因?qū)W生而定 自制 提供資料幫助理解 學(xué)生自查感情吟誦 理解接受反應(yīng) CAI課件 音樂(lè)、圖像（西湖美景） 1分鐘 剪輯 再現(xiàn)意境 邊播放邊寫吟誦寫寫畫畫品味詩(shī)情 接受反應(yīng)組織 CAI課件 背景音樂(lè) 5分鐘 剪輯 渲染氣氛、交流 邊播放 邊寫畫、交流欣賞積累 知識(shí)拓展 CAI課件 文字（楊萬(wàn)里其它詩(shī)作） 2分鐘 自制 提供材料 邊看邊讀邊記六、教時(shí)安排：一課時(shí)。四、學(xué)習(xí)古詩(shī)剛才我們說(shuō)了，這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人楊萬(wàn)里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？課件出示后兩行。有莫愁前路無(wú)知己，——。”，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過(guò)程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象，再表達(dá)的全過(guò)程。）一、激趣導(dǎo)入，板題釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。）預(yù)設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。）反饋指導(dǎo)：（1）反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。反饋指導(dǎo)：（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫情況。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫字、讀準(zhǔn)讀通課文等。有海內(nèi)存知己，——。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。四、教學(xué)設(shè)想：本設(shè)計(jì)將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標(biāo)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。交流自讀收獲師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。（引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對(duì)這首詩(shī)或?qū)δ尘湓?shī)的理解）質(zhì)疑。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。讀句讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？再讀，要求邊讀邊想象。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。詩(shī)人早上從凈慈寺出來(lái)（板書凈慈寺）誰(shuí)知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來(lái)去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當(dāng)官了。在你們的幫助下，這幅畫越來(lái)越美了。老師畫，你們猜。4．預(yù)設(shè)：大家自由讀讀這兩首詩(shī)把兩手是詩(shī)起來(lái)看，詩(shī)人寫送別了嗎寫了集中在第一首里面。來(lái)，讓我們一起讀出這份感情。同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì)說(shuō)些什么呢？投影出示林子方的資料林子方林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書，當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對(duì)方為知己。（你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話表達(dá)“到底”的意思）中：時(shí)候。下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了，齊讀。是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩(shī)，通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。（8）詩(shī)中哪個(gè)詞，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）（9）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)美景的贊美之情?？稍?shī)中著重寫的是荷花和荷葉，（板書）詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來(lái)欣賞一下。林子方，是詩(shī)人的朋友。為了使學(xué)生的知識(shí)和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了：完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。由于本詩(shī)的課題也較長(zhǎng)，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的根底，而課題中的“曉〞字，也是學(xué)生該重點(diǎn)掌握的。理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面，體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的情感。（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。四、品讀詩(shī)境，感受畫面1．你讀懂了這首詩(shī)寫的是什么嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌刈x一讀這首詩(shī)，你也來(lái)關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。(生自由讀) ?其他同學(xué)注意聽,看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有?！景鍟O(shè)計(jì)】曉出凈慈寺送林子方無(wú)窮碧 以景寄情別樣紅第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入新課，解讀課題。（我感受到了惜別之情）六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名。（2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)――曉出凈慈寺送林子方2．讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。2．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人