【正文】 一份怎樣的情。（二）畢竟中，風(fēng)光不與同。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。（4）齊讀。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？二、自主探究，理解感悟請同學(xué)們充分利用擁有的39。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。3〕能通過各種途徑解決“畢竟〞、“四時〞、“接天〞、“無窮碧〞、“別樣紅〞等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計了一個讓學(xué)生自己選一個不理解的詞查出來。品評賞析，領(lǐng)悟中心文章絕非無情物，古詩更是如此?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。在理解詩題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩的最低要求。 ☆陽光映照“映日”：（4）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？（5）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷。古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。，想象詩歌描繪的畫面。今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。（生練讀；師巡視并提醒讀書姿勢）好，字讀準(zhǔn)，詩讀順了嗎？誰來試試？指名朗讀，正音、評價。下面請同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思。（板書：一幅畫面）現(xiàn)在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。會寫“湖”等生字。誰能把這句詩讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）咱們一塊來讀讀這句詩。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。（播放音樂）四、詩的背景滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點綴其間，真美。交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。板書： 曉出凈慈寺送林子方蓮葉荷花《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀古詩并背誦。三、匯報自學(xué)收獲。六、布置作業(yè)。出示古詩。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。二、出示課題齊讀課題。）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。不過，對古詩文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。能正確認讀“曉”等11個生字新詞，正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。導(dǎo)語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時候，什么樣的景色？表達了詩人怎樣的情感呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準(zhǔn)確通順了，了解了古詩的內(nèi)容，就能夠知道了。預(yù)設(shè)：讀x237。小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。（3）反饋指導(dǎo)。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它在本課中的讀音。板書題目：15古詩二首全班齊讀課題。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。教學(xué)本課時，我先從后兩句詩入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。難怪詩人發(fā)出感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。寫寫畫畫，品味詩情：（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在他們說蓮葉多時順勢引導(dǎo)他們向遠處看，你們看到了什么?再向遠處看，看到了什么?學(xué)生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!課堂上“寫”的落實。映日：陽光照射在教學(xué)時，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩中的詞語，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。四、教學(xué)教法：通過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩并讓學(xué)生在具體的情境中體會古詩表達的感情和描寫的意境。比較感悟。出示荷塘美景圖以及譯文。六、總結(jié)。（說說你對古詩的理解）議一議。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。（學(xué)生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。有感情地朗讀詩句，背誦詩句。檢查指名讀古詩，相機正音。）讓我們來聽聽，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰愿意跟著音樂來讀。在你們的幫助下，老師才把這么美的詩句畫了出來。【課件出示：接天蓮葉無窮碧】自己讀讀這句詩。詩人真正想表達什么，我們今天可以讀，明天還可以讀，隨著年齡的增長，你會有更別樣得體驗。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。荷花荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。一起說一遍。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。現(xiàn)在，讓我們一起走進這首詩。他一生作詩0多首，有4200首留傳下來，被譽為一代詩宗。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽課效率。在揭示出關(guān)鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。）☆荷葉之多“接天”：（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。教師不作更多的評價。，了解古詩的大意。本首詩所描寫的情境優(yōu)美，古詩中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的39。如何整理學(xué)生對古詩的先期經(jīng)驗，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫一份研究報告：〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報告〉；〈關(guān)于送別詩的比較研究〉；〈關(guān)于“……，……”的研究報告〉。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。師生合作讀第一句。（2）體會“多”從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會出來的？“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？分組讀，齊讀。本詩指除六月外的其他時候。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。3．仿寫優(yōu)美句子。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）五、感悟詩情，深度理解。你能描述那樣的景象嗎？（1）重點理解：無窮碧理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。（指名兩生，師生正音）3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。體會表達的情感，感受意境美。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）4．過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。聽一遍，學(xué)唱一遍。曉出/凈慈寺/送/林子方讀了這個詩題，你從中了解了什么？送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。2．有不懂的字詞先提出來。指名先讀詞，再齊讀。（師配樂介紹）在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。在教學(xué)中需要重點突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計。這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。在本堂課的設(shè)計中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主；教師引導(dǎo)指點為輔，使學(xué)生在原有的根底上學(xué)有提高。，并意正音（慈、畢），讀出停頓。的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？板書：無窮碧別樣紅（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。[設(shè)計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩，去品詩，進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。今江西省吉水縣人。（早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方）可見這是一首送別詩，怎么讀？指名讀。，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內(nèi)容嗎？，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。在詩中，詩人常常會借助一些具體的事物或畫面來表達自己的感情，這是一種借景抒情、寓情于景的寫法?！备哌m的.“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”相媲美。（課件出示：《小池》）你們可真會猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩中，小荷還沒有長大呢。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅。我們看看整首詩（出示整首詩）試著把整首詩讀準(zhǔn)確吧。3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。指名朗誦。指名讀。三、欣賞西湖景色除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）導(dǎo)入課題。自主創(chuàng)作，描繪意境。師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時迥然不同。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容、意境，體會詩人熱愛大自然的情感。(三)讀詩句、識新詞。課后反思執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。小組交流，感悟詩意：（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；（2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補充。師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）生交流匯報。拿出筆畫下西湖的美景。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩的誦讀要求、古詩的背誦已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。導(dǎo)語：同學(xué)們，這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩二首》，誰能背一背里面的古詩《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩歌。學(xué)習(xí)多音字“的”。讀準(zhǔn)課文練習(xí)。出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會認讀的字找朋友，在它們的下面畫上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（二）會認讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。出示任務(wù)：（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“曉”等11個會認讀字字卡，“湖”等8個會寫字的田字格字卡；課文圖畫、寫字的PPT。詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。（三）情感目標(biāo)：了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達的情感。，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩句的風(fēng)光吧!這個環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點、難點都要通過這一環(huán)節(jié)得到解決。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的詩《曉出凈慈寺送林子方》。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計12一、教材分析《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真料和工具書，自學(xué)古是好樣的！接下來，請大家?guī)е蕾p、探究的詩。教學(xué)目標(biāo)：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。（師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準(zhǔn)詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。教學(xué)重點：讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠了，別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？交流。（請生說）你真會想象，這樣我們的詩就動起來了。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。咱們再來讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。（重點）能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。二畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。！可是這些話楊萬里說出口了嗎？