【正文】 為這天下無雙的`美景而贊嘆。二、自主探究，出示學(xué)習(xí)要求：讀一讀。（說說你對古詩的理解）議一議。（引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩理解詩的大意，在小組內(nèi)進行質(zhì)疑、釋疑）自由交流。三、匯報自學(xué)收獲。學(xué)生點評。）讀懂詩句。四、創(chuàng)設(shè)意境，體會感情。自由發(fā)言，描述意境。展示交流，表達感情。六、總結(jié)。七、課外延伸。六、布置作業(yè)。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重點：理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。課前準備：課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料教學(xué)過程：入境激情，師生聯(lián)句今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。看哪！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠接天際。出示荷塘美景圖以及譯文。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。出示古詩。師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？研讀古詩。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，解決不了的等會在全班討論解決。在質(zhì)疑討論中，加深理解。師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當?shù)木氉x個讀齊讀身體語言表達出來吧！三、完成創(chuàng)作，比較感悟西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫，在前面聯(lián)寫詩填詞吧。作詩。比較感悟。讓我們一起來讀讀某。詞的準確優(yōu)美等方面比較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！總結(jié)談話，拓展延伸同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。(二)能力目標：在理解感悟詩的過程中，能通過想象詩歌呈現(xiàn)的畫面和朗讀了解詩意。三、教學(xué)重、難點，體會古詩所描寫的意境。四、教學(xué)教法：通過運用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩并讓學(xué)生在具體的情境中體會古詩表達的感情和描寫的意境。：通過鼓勵學(xué)生想象詩人當時的神態(tài)、心情以及和老朋友的對話，加深學(xué)生對于古詩的理解和對所表達感情的領(lǐng)悟。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從茫茫無垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫。我們班的同學(xué)愛讀詩，也愛背詩，你們愿意背幾首嗎?，都歌頌了壯麗的山河。(二)知詩人、解詩題楊萬里：字廷秀，吉水人。他作詩主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠齋體”。早晨從凈慈寺出來送別林子方。：畢竟：到底四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。映日：陽光照射在教學(xué)時，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩中的詞語，然后，再讓學(xué)生把不理解的詞在班上提出來，由師生共同解決。(四)抓字眼、明詩意1.“詩情畫意”——我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂，請同學(xué)們看注釋，想象每句詩的意思，再和同學(xué)交流。遠遠望去，在陽光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!，體會每句詩的意思。由于古詩詞的教學(xué)，忌逐句講解。同時教給學(xué)生抓住字詞進行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的`積極的投入到學(xué)習(xí)活動當中。從而使本課的教學(xué)目標一步步得到實現(xiàn)。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實。在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時，當我提問“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了?”如果此時，我能及時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在他們說蓮葉多時順勢引導(dǎo)他們向遠處看，你們看到了什么?再向遠處看，看到了什么?學(xué)生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!課堂上“寫”的落實。語文教學(xué)要扎實聽說讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，書寫能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開寫!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時間，學(xué)生或?qū)懝旁姡驅(qū)⒆约簭倪@首詩中看到的、聽到的、想到的景象動筆寫下來，這樣學(xué)生的能力又會有一個新的提升!《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計13一、教材簡析：《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。（二）能力目標：感情朗讀課文、背誦課文；用自已喜歡的方式表達自己的所想、所感；激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。三、教學(xué)重難點：在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的`意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。七、教學(xué)過程設(shè)計：（一）教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：（1）CAI課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學(xué)生讀詩；（2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點？（送別之作）（3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；初讀古詩，引入意境：（1）CAI課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；（2）簡介作者及時代背景（CAI課件）。教師歸納、點撥。寫寫畫畫，品味詩情：（1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達出來。拓展閱讀，積累語言：（1）CAI課件出示：楊萬里的其它詩作，學(xué)生自已吟誦；（2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；附：（一）板書設(shè)計：曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨特景致不與四時同欣喜心情蓮葉 無窮碧美好風(fēng)光荷花 別樣紅（二）教學(xué)流程圖八、形成性練習(xí)：課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。二、出示課題齊讀課題。）從詩題能看出這是一首 ？（生答：送別詩）三、課件出示全詩自由讀，注意讀準字音。師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。相機標出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。（板書：蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅）理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。齊讀后兩行。難怪詩人發(fā)出感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。生交流匯報。六、小結(jié)：送別詩我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有勸君更盡一杯酒，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！七、課外作業(yè)請你也當回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。板書設(shè)計曉出凈慈寺送林子方楊萬里（宋）蓮葉 無窮碧荷花 別樣紅教后記：這是一首送別詩。教學(xué)本課時，我先從后兩句詩入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。這樣，學(xué)生對本首詩的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。不過，對古詩文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。《曉出凈慈寺送林子方》描繪的是六月西湖荷花盛開的獨有美景，語言淺白，表達了詩人喜愛和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過樸實自然的語言，動靜結(jié)合，遠近交錯，聲色相襯，描繪了詩人所居的草堂周圍明媚的春景，表達了詩人歡快愉悅的心情。課文以中國畫分別與詩歌相配，詩畫對應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫面說話的興趣。課后練習(xí)“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面。切實做好該目標的任務(wù)分析，設(shè)計合理的教學(xué)流程，是確保目標達成的保障。二年級的學(xué)生要高質(zhì)量達成教學(xué)目標“讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說出符合詩句意思的畫面，就應(yīng)該視作達成教學(xué)目標，不宜提出具體形象的要求。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。能正確讀寫“湖”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。能正確認讀“曉”等11個生字新詞，正確認讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。教學(xué)難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詩句意思，了解詩歌內(nèi)容；通過讀讀指定的兩個詩句，展開想象，能用自己的話說一說自己看到的是什么樣的畫面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩人的情感。學(xué)生：每人一套“曉”等11個會認讀字字卡（不注音）。教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標。（一）激趣導(dǎo)入，板題釋題。）這兩首詩歌寫的是春天的景色和景象。板書題目：15古詩二首全班齊讀課題。）你是從課題的哪個詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對了，我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩。導(dǎo)語：那么，這兩首古詩分別描繪了什么時候，什么樣的景色？表達了詩人怎樣的情感呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩讀準確通順了，了解了古詩的內(nèi)容，就能夠知道了。（一）嘗試朗讀課文，學(xué)習(xí)會認的字和多音字“行”。（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個學(xué)生）相機指導(dǎo)。（4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機指導(dǎo)。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）出示任務(wù)：自由讀讀，讀準它在本課中的讀音。指名讀。預(yù)設(shè)：讀x237。（5）小結(jié)：“行”這個多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。導(dǎo)語：（小結(jié)會認讀的字學(xué)習(xí)情況后）請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。（3）反饋指導(dǎo)。（一首指名兩、三人）②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。導(dǎo)語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)會認讀的字。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。預(yù)設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。（1）（貼出要求口頭組詞的會認讀字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。②將學(xué)生組的詞語帶讀（或齊讀）一、兩遍。（3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)；游戲要能讓全體學(xué)生都參加。四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)兩首詩歌。導(dǎo)語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字在詩歌里的意思，但是由于古詩是古時候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。反饋指導(dǎo)。畢竟：終究、到底的意思。接天：水天相接的地方。絕句：四句一首的詩歌叫絕句，它是詩歌的一種體裁。東吳：三國時期，孫權(quán)在長江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶。千秋：只時間很久很久。（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來想辦法弄清楚、弄明白。讓我們打開課本71頁，開始學(xué)習(xí)第一首古詩吧。（板題后齊讀課題）提問：通過剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目的意思早晨從凈慈寺出來送別林子方。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩人楊萬里的好朋友，詩歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門送別好朋友林子方的意思。（2）簡介楊萬里（見《教師用書》）。（1）導(dǎo)語：那么，詩人在詩歌里描繪的是什么時候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩歌了解了解吧?？吹轿骱木吧?，他發(fā)出什么感嘆？用橫線畫出有關(guān)詩句。（2）反饋指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)：（注：學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。有關(guān)詞語：六月中。有關(guān)詩句：風(fēng)光不與四時同。（4）導(dǎo)語：究竟詩人楊萬里在送別好朋友的時候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩歌了解了解吧。我猜詩句的意思是：……”說一說。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說邊在PPT的圖畫上指出相對的地方；說話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩句，重點指導(dǎo)朗讀詩歌的節(jié)奏。猜