【正文】 教學(xué)中尤其要注意平時(shí)不愛說話、不善于交往的學(xué)生，對他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都要予以充分的肯定，及時(shí)的表揚(yáng)。教學(xué)中要加強(qiáng)群體活動，可安排自由說、同桌說、小組交流等方式，使每個(gè)同學(xué)都有說的機(jī)會。尤其是低年級，剛開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練的時(shí)間要大于交際的時(shí)間。能認(rèn)真傾聽別人說話，領(lǐng)會主要內(nèi)容，才能針對別人的意見發(fā)表自己的看法；有一定的表達(dá)能力，才能把自己的見解清楚明白地說出來。聽說訓(xùn)練是口語交際的基礎(chǔ)。我們要的就是這樣的效果。中年級學(xué)生適合的話題是比如介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想借這本書的理由；幫助家里干活兒該不該收取報(bào)酬的話題；還可以談?wù)劮艑W(xué)回到家應(yīng)該先做作業(yè)還是先看電視；或者扮演小記者，對同學(xué)進(jìn)行“假期生活采訪”等等。交際的話題應(yīng)來自生活，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感興趣，才愿意說，才有話可說，才有可能說好。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。一般說來，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時(shí)，或與成人交談時(shí)，往往能無拘無束地講自己的所見所聞。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。3．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。2．口語交際比聽話說話更具有實(shí)用性。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。1．聽話說話常是單方面的，口語交際則是雙向互動的。因此，在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)給予足夠的重視。搞好口語交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認(rèn)識水平?？谡Z交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。正好小區(qū)花園有一群小朋友在玩游戲……要求：請你替小明設(shè)計(jì)幾句和小朋友認(rèn)識交往的說話?？刹?，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書來倒那么起勁……”要求：請?zhí)姹虮蛟O(shè)計(jì)一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時(shí)間讀課外書，以消除父子間的誤會?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個(gè)地方，）學(xué)?；ㄆ裕航淌遥?學(xué)校餐廳： 體育館： 圖書閱覽室：彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報(bào)雜志。第二篇：口語交際訓(xùn)練為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。故事雖然有些夸張，但充分說明了口語表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活中的重大作用?！边@位朋友一聽，“得！弄了半天都是說我，那我早該走了。剛才的情形他在旁邊看得真切，便對青年說：“老弟，你說話可得注意，哪有像你這樣說法的呀。”于是也氣呼呼地走了。青年又嘀咕說:“唉，真是不該走的又走了！”在座的另一位朋友聽了，心想：“好哇，不該走的走了，那我是該走的了。例如，有這樣一則故事：一位青年約了四位朋友共進(jìn)晚餐。因?yàn)榭谡Z交際能力的強(qiáng)弱關(guān)系著人們工作和生活質(zhì)量的高低，它的非凡作用滲透于社會生活的各個(gè)領(lǐng)域。第一篇：口語交際能力訓(xùn)練的意義口語交際能力訓(xùn)練的意義口語交際是人類交往生活中應(yīng)用最早、范圍最廣的思維和情感活動。訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力是為適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)和今后工作的需要。能言善辯的口語表達(dá)能力，在國際爭端的談判桌上，有時(shí)會化干戈為玉帛；在商業(yè)談判中，可以使商賈盈門，廣開財(cái)源；相反，口語表達(dá)能力差，語言啰嗦含混，有時(shí)會給工作和生活帶來重大損失。約定的時(shí)間已過，有一位還沒來，青年急了，自言自語的說：“該來的怎么還沒來？”在座的一位聽了，好不自在：“唷，該來的不來，那我是不該來的倒來了！”一氣之下，拔腿走了。既然你沒有誠心請我，我也不必留在這里。只剩下最后一位了。”青年一聽解釋道：“老兄，天地良心，我可沒說他們倆人呀?！币粓鲅缯埦驮谶@位青年的不恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)中不歡而散。因此，我感謝國培給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會不斷努力學(xué)習(xí)，積累各教授的經(jīng)驗(yàn)，并很好的運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，讓學(xué)生提升口語交際意識。校長想請同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。可他的爸爸卻反對他看課外書，只是要他讀課本，做練習(xí)。小明因?yàn)榘峒遥搅艘粋€(gè)新住宅小區(qū)居住，來到了一個(gè)陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。當(dāng)你升入中學(xué)，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認(rèn)識你、了解你，想和你交往？星期日，你們組的幾個(gè)小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？你的兩個(gè)最要好的小伙伴，因?yàn)槌霈F(xiàn)了矛盾兩個(gè)人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個(gè)和好呢？第三篇：口語交際能力訓(xùn)練策略的論文口語交際能力訓(xùn)練的策略在最新版的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中首次出現(xiàn)了“口語交際”的概念：口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。這一明確規(guī)定，從信息兒時(shí)代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀。同時(shí)，還能養(yǎng)成有札貌、認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。一、口語交際與聽話說話的區(qū)別。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。這樣，在雙向互動中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。二、口語交際教學(xué)要注意的幾個(gè)問題1．激發(fā)興趣。根據(jù)這一特點(diǎn)，要做到盡可能的激勵(lì)學(xué)生愿說、愛說，我認(rèn)為這時(shí)的敢說遠(yuǎn)遠(yuǎn)比會說、說好更為重要。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。比如，低年級適合進(jìn)行打電話練習(xí)；做“傳話”游戲，說說為什么會傳錯(cuò)話