學生的口語交際能力的培養(yǎng)推薦閱讀-展示頁
2024-10-24 23:07本頁面
【正文】 視欣賞評論 利用學校的電教設備，為學生播放根據(jù)教材中選讀的中外文學名著改編的影視片。一位學生在演講中提出了這樣一個問題：一個大學生為了救一個70多歲的大爺獻出了生命，值不值得？通過辯論，學生弄清了社會主義商品經(jīng)濟社會中正確的價值觀和科學的價值取向問題，促使他們更深地探究新問題。⑶辯論辯論評議討論，激發(fā)學生求知、求真、求實的欲望，鍛煉學生思維和語言的快速反應能力。主要訓練學生說話要得體，注意身份，要看場合，看對象；說話要充實，能在有限的時間內(nèi)和特定的環(huán)境中，向聽者提供盡可能多的有價值的信息；說話要有技巧，面對不同的對象為達到既定的目的，該怎樣說。⑵情景對話。⑴演講按學號請一位同學作3~5分鐘的演講，由學生輪流擔任評委，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、語音、儀態(tài)等方面評議，當場亮分。重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。其實，現(xiàn)實生活中口語交際是運用最廣、最普遍的。第一篇：學生的口語交際能力的培養(yǎng)語文教學應注重口語交際能力的培養(yǎng)永福中學 鐘 興從教十多年來，我常對這樣的現(xiàn)象深感不安：在語文課上，很多同學不會答問，無法清楚、準確地說一段連貫的話，盡是前言不搭后語的詞或短語。這樣，一旦走出校門，他們將如何面對生活？語文強調(diào)“聽、說、讀、寫”，但現(xiàn)在考試更多側(cè)重的是閱讀與寫作，所以在語文課堂教學中許多教師往往忽視了學生口語交際能力的培養(yǎng)。正如《義務教育語文課程標準》中指出的：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學?！比绾巫寣W生“想說”，言之有物，有話可說；言之有法，得體地說？在語文教學實踐中，我開展了口語交際訓練，由1分鐘說話，到3—5分鐘的專題演講，逐漸擴展到情景對話、辯論、影視欣賞評論等。這項活動面向全體學生，人人都是演講者，個個都是“評論家”，為每位學生提供施展才能、開發(fā)潛能的機會，考驗了學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的社會交際能力。由學生自由組合，2—3人為一組，設制一個規(guī)定情景，確定一個話題，各人擔任不同角色，進行對話。在進行情景對話時，有推銷保險的，學生設計了兩種過程、兩種結(jié)果；有的提出了“應該怎樣當父親”的問題：兒子考試成績不好，父親該怎樣教育孩子？不同的情景，表現(xiàn)了學生對理想的家長的期盼；有些看來荒誕，但也是來自生活：一位學生站在板凳上，扮演要跳樓自殺者，你怎樣勸說，進行心理疏導？??情景對話的觸角深入到生活的方方面面，也深入到學生心里，內(nèi)容豐富極了，氣氛活躍極了。有利于消除學生個人認識與社會歷史、文化發(fā)展的差距，引導學生關(guān)心社會、關(guān)心生活、關(guān)心他人。臺上臺下的交流會在學生生活中延續(xù)，為學生之間的人際關(guān)系注入了新的內(nèi)容。播放這些影視片，讓學生受到形象的感染，加深對名著名作的理解，這是目的之一，同時，通過開展討論，同學們從思想和藝術(shù)方面作了很精辟的分析，從感性的認識升華到理性的思考，提高了學生的審美評價鑒賞能力?！坝锌诓诺娜吮囟ㄊ侨瞬牛瞬盼幢囟加锌诓?。關(guān)鍵詞：興趣指導運用一、培養(yǎng)學生的口語交際興趣著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。通過談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學生真正放開自己的嘴去說，著重培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲，把說話的機會盡量讓給學生，對那些平時很少開口的學生，應抓住在課堂上、課外找機會和他們談話，這樣你就會發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。二、如何指導學生的口語交際能力在口語交際課堂上，要把講、說、評三為一體，充分利用校內(nèi)外環(huán)境和上下課的時間鍛煉學生的口語交際能力。還可以收集一些短小的新聞和消息，或班上好人好事，讓學生模仿、電視的播音員，給大家朗讀。老師可以組織臺下的同學要
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