學生的口語交際能力的培養(yǎng)推薦閱讀(參考版)
2024-10-24 23:07本頁面
【正文】 教師要尋找各種有效的途徑，讓學生做到想說、敢說、愛說和會說，逐步把學生培養(yǎng)成適應時代潮流的跨世紀人才。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現(xiàn)不知如何表達的現(xiàn)象。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。因此教師可相應教學生使用一些連接詞如：先??再??后??等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學生說話的質(zhì)量。于是，教師就應利用例句和造一些簡單句子來教會學生說一句完整的話。因此，我們要從低年級開始就抓好學生口頭表達能力的訓練。說話訓練是一個逐步提高的過程。他們很想用語言來表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達意。四讓學生會說。由于這些題目符合學生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學生興趣高漲，踴躍發(fā)言。從而造成課堂上的“靜悄悄”。學生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。讓學生“愛說”就要使練習的題目具有趣味性。學生能做到想說和敢說還不夠。如當你讓一個同學講講自己在寒假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點時你對他說：“你看你說得象什么，真夠笨的。因此作為教師一定要對學生有合理的評價。因此，我們要提高學生的口語交際能力，還需要鍛煉學生的膽量，讓他們敢說。而當你向不舉手的學生提問時，他卻能回答得很好。二使學生敢說。如果教師一走上講臺就能滔滔不絕的進行講課，在講課過程中普通話標準，語音語調(diào)以及講話節(jié)奏都把握得很好的話，學生心中就會產(chǎn)生十分崇拜的心情。在學生尤其是小學生的心目中，教師是一個權(quán)威性的人物。”（《春秋古梁傳》）話雖說得有點絕對，但從中可見說話即“能言”的重要性。古人云“人之所以為人者，言也。要讓學生說話，首先得讓他們想說。我認為可從以下幾個方面進行。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。第五篇：培養(yǎng)學生的口語交際能力淺談如何培養(yǎng)學生的口語交際能力培養(yǎng)學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發(fā)展。所以，口語交際教學中，不管學生的表達如何，教師要多表揚少批評，多激勵少指責。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。（五）重視激勵性教學評價，增強口語交際興趣和自信。我還進行專項的聽的訓練，每天早晨，我都讓一個學生挑一條自己最感興趣的新聞，講給大家聽，再讓其他的小朋友復述他講的內(nèi)容。同學們立刻對這句話提出了意見：一個同學說，踢籃球是我從小的愛好；另一個同學立刻糾正，不是踢籃球，而應該是打籃球。此外我還引導學生在聽的基礎上學會思考、學習給別人提看法。其次還要將聽的訓練滲透在口語交際教學的各個環(huán)節(jié)。在實際教學中，教師往往更重視學生的說，先說什么，后說什么，而未教給學生聽的方法，導致學生沒有良好的傾聽習慣，聽話不知道抓住要領。美圖美景強烈地刺激著學生的視覺和聽覺器官，喚起學生的生活體驗。三、走向生活，教學與生活相接軌，讓學生入情入境地說豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，讓每位學生積極參與到班級、學校的活動中去。課后，讓學生 動手也來做一做創(chuàng)意水果，一定能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，喚起學生對口語交際 的興趣。（5）制作創(chuàng)意水果，提升交際內(nèi)容。這時學生的語言不光要流利，而且還要帶有一定的鼓動性，要能激起小熊想買水果的欲望。（4）豐富形式，提高交際要求。（3）遷移運用，鞏固方法。（2）自主活動，感悟方法。本著這樣的理念，我拓寬了交際空間，創(chuàng)造性地運用教材。一時間，課堂上三五成群，有圍在一起的，有坐在地上的，七嘴八舌，人聲鼎沸。適時的引導，肯定給予學生莫大的動力。“慢慢說，你肯定能說好”。如教學《交朋友》時。為此，我們教師更應把握學生身心節(jié)律，順應學生心理，建立一種以人為本的開放式的教學模式，讓學生感到無拘無束，倍感自由。怎樣才能有效地提高學生的口語交際能力呢？筆者結(jié)合教學實踐，談幾點體會。在教學中，既要注重學
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