【正文】 教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)和會(huì)說(shuō)，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代潮流的跨世紀(jì)人才。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達(dá)方式，從而避免學(xué)生在說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)不知如何表達(dá)的現(xiàn)象。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。因此教師可相應(yīng)教學(xué)生使用一些連接詞如：先??再??后??等使他們按方位、邏輯等順序來(lái)說(shuō)話，逐步提高學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡(jiǎn)單句子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。因此，我們要從低年級(jí)開(kāi)始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。、注重方法說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。他們很想用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己，但一旦真正讓他們說(shuō)了，又往往會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，言不達(dá)意。四、讓學(xué)生會(huì)說(shuō)宋代大文豪蘇軾有一句詩(shī)：“才有限而道無(wú)窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮。學(xué)生在扮角色表演中設(shè)身處地，想說(shuō)就說(shuō)，心靈獲得很大的愉悅。因此，對(duì)于不同的話題，我們就要用不同的訓(xùn)練方式。長(zhǎng)此以往學(xué)生就對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛(ài)”上說(shuō)話。相反如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，像看一部動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)角色，為什么喜歡；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近自己開(kāi)心的事等等。這樣一來(lái)，不僅會(huì)減退學(xué)生的積極性，還會(huì)讓他們對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生一種厭煩的情緒。有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，不管學(xué)生的實(shí)際情況，出的題目不是太高深就是離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了。我們還要讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，讓他們把說(shuō)話當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。讓學(xué)生在不斷說(shuō)話的過(guò)程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢于用自己的話闡述自己的觀點(diǎn)和想法。因?yàn)樗兰词拐f(shuō)錯(cuò)了，也不會(huì)受到責(zé)怪。而相反，如果你對(duì)他說(shuō)：“你的故事很有趣，不過(guò)講得時(shí)候還要有重點(diǎn)有順序些，那就更棒了。如當(dāng)你讓一個(gè)同學(xué)講講自己在寒假里做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒(méi)有順序也沒(méi)有重點(diǎn)時(shí)你對(duì)他說(shuō)：“你看你說(shuō)得像什么，真夠笨的。因此作為教師一定要對(duì)學(xué)生有合理的評(píng)價(jià)。因此，我們要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說(shuō)。而當(dāng)你向不舉手的學(xué)生提問(wèn)時(shí)，他卻能回答得很好。讓學(xué)生都有能力回答，都敢回答，都想回答，從而達(dá)到讓學(xué)生想說(shuō)的目的。然而當(dāng)游戲剛結(jié)束時(shí)，學(xué)生的神經(jīng)仍處于高度亢奮的狀態(tài)，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達(dá)出來(lái)。它能促進(jìn)學(xué)生身體和智能的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。同時(shí)還會(huì)萌發(fā)一種想法：要是我也能像老師一樣那該多好??！這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生想說(shuō)的念頭。教師的說(shuō)話能力直接影響學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。因此要加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首要的一步就是使學(xué)生想說(shuō)。人而不能言，何以為人。如果一個(gè)人從小就懶得動(dòng)口表達(dá)，那對(duì)他而言說(shuō)話就可能成為一種累贅?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行。然而“能說(shuō)會(huì)道”并非是一朝一夕就能形成的。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和發(fā)展。即首先讓學(xué)生想說(shuō)、其次讓學(xué)生敢說(shuō)、再次讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、最后讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，借此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，從而提高學(xué)生的自信，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)，促進(jìn)口語(yǔ)交際的積極性。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù)，需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”?？谡Z(yǔ)交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣就一定能形成。這樣聽(tīng)評(píng)結(jié)合，學(xué)生的“說(shuō)話”就會(huì)更趨完整、貼切。一次口語(yǔ)交際課上，當(dāng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：做籃球運(yùn)動(dòng)員是我從小的愛(ài)好。“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)說(shuō)得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。因此教師首先要讓學(xué)生明確認(rèn)真聽(tīng)話的重要性?；氐浇淌遥麄儬?zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的感受：有的說(shuō)：“春天到了，小草伸出了可愛(ài)的小腦袋，好象在和我打招呼呢！”有的說(shuō)：有的說(shuō)：“都說(shuō)春眠不覺(jué)曉，今天下午，我走在校園里，當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照在我的身上，我情不自禁地打了個(gè)哈欠，真想回家再睡一覺(jué)?。　薄?dāng)交際成為學(xué)生吐露心聲的一種方式后，學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)，語(yǔ)言自然也就不會(huì)再單調(diào)乏味了四、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有目的地說(shuō)口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)才能有目的地說(shuō)。我們可以結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，如本學(xué)期我班轉(zhuǎn)進(jìn)了新同學(xué)，我安排“新轉(zhuǎn)進(jìn)一位同學(xué)，大家怎樣歡迎他”的交際訓(xùn)練；針對(duì)班級(jí)小朋友看動(dòng)畫(huà)片成迷的現(xiàn)象，可以組織學(xué)生進(jìn)行“該不該看動(dòng)畫(huà)片”的討論；還可以利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練，比如春天到了，我就組織