【正文】 。語文教學(xué)開放性很強，可開發(fā)的空間也很大。”這就是說，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。因此，教學(xué)中教師只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教材的編排規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地進行教學(xué)，才能在教學(xué)中事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而使他們成為具有較強交際能力的新世紀(jì)的合格小學(xué)生。高年級：能認(rèn)真耐心地聽別人講話，能理解別人講話的主要意思和主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述自己的所見所聞；能稍作準(zhǔn)備就能圍繞一個主題當(dāng)眾發(fā)表兩三分鐘的演講；能做到態(tài)度大方，語句比較通順連貫；能主動積極地和別人進行口語交際。低年級：認(rèn)真聽別人的說話；聽一段話或一件簡單的事，并能復(fù)述出基本內(nèi)容；能學(xué)說普通話，把一段話或一件事說連貫，說清楚；逐步培養(yǎng)愿意與別人說話的習(xí)慣，并做到態(tài)度大方和有禮貌?？谡Z交際教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，還要遵循語文學(xué)科的規(guī)律。小學(xué)生好奇心強，具有較強的模仿能力和記憶力。三、遵循規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，并循序漸進地去培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，提高學(xué)生的聽說能力。在交流和匯報過程中，學(xué)生首先要進行閱讀和思考，其次是進行小組討論、交流和記錄，然后才是學(xué)生個體匯報。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽、說、讀、寫、記、思的工作，并突出聽寫互動。這一教學(xué)模式主要是通過學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、小組討論和個人總結(jié)等環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有從聽和讀中學(xué)習(xí)詞匯和語法，再通過說和寫加以運用，才能有效地提高交際能力。小學(xué)生畢竟小，最初的寫作能力只能來源于聽說。只有這樣才能適應(yīng)新課改，才能培養(yǎng)出真正的“能說會道”的學(xué)生。不管在什么時候進行，教學(xué)的目的都應(yīng)是讓學(xué)生的傾聽能力得到切實的訓(xùn)練和發(fā)展，并以此來提高學(xué)生的口語表達能力，而不是像過去那樣只注意讀寫能力的培養(yǎng)而忽視聽說能力的培養(yǎng)。比如，教學(xué)《索溪峪的“野”》時，教師就可先讓一部分學(xué)生說說自己曾游覽過哪些地方，那些地方都有些什么景點，然后再讓別的學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容。因此，小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生“讀”的基礎(chǔ)上將“說”作為突破口，并加強“四結(jié)合”。從語文的工具性角度來看，語文教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、寫、思的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語言文字訓(xùn)練中，聽、說、讀、寫四方面中，聽、說是最基本的，聽、說的能力強了，讀、寫就容易了。因此，新世紀(jì)的教師必須在教學(xué)中搞好口語交際教學(xué)，使學(xué)生具備較強的交際能力。新課標(biāo)中所說的口語交際能力主要包括傾聽能力、表達能力和應(yīng)對能力，以及文明的交際態(tài)度和良好的交際習(xí)慣等。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力一、更新觀念，徹底改變“重讀寫，輕聽說”的做法口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必須具備的一種生存技能。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的機遇無處不在，我們要鼓勵學(xué)生利用各種機會爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言，并通過故事會，演講會，朗讀比賽的形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。訓(xùn)練學(xué)生的聽、看，也是口語交際不可缺少的環(huán)節(jié)。朗讀是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗到規(guī)范語言的價值。只要這樣，學(xué)生就能在聽、說能力方面得到長足發(fā)展，同時也積累豐富的寫作素材?？梢允箤W(xué)生練在平時，人人參與。語文是教育資源最豐富，與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。三、強化實踐，多形式提高口語交際的綜合能力。在學(xué)校、教師要設(shè)計一些口語交際的課外作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進行口語交際訓(xùn)練。學(xué)生是最易和自己的親人交談的。那么課余時間也是和提高口語交際的能力分不開的。課余活動也是培養(yǎng)和提高口語交際能力的有效途徑?？商崾荆河螒蜷_始時，我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪些部分有趣？然后按先后順序說說活動的經(jīng)過，結(jié)果及自己的感受。組織生動有趣的活動。二、趣抓活動，促進學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為采取循序漸進的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂與人交流；能簡要地講述自己的見聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感動的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論?！拔覀儾荒馨呀炭茣斫鉃槲谋菊n程，教材應(yīng)當(dāng)是一種體驗課程，每個學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受去體驗教材。而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生如何把話說好感到茫然，不僅沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道怎樣抓住要領(lǐng)等。造成這種原因可能是多方面的。高年級段同學(xué)，則表現(xiàn)為在交際活動中,注意力不集中,不喜歡空洞的說教。目前，小學(xué)低年級學(xué)生剛進入校園，由一個在家中非?；顫姷暮⒆?，進入到一個陌生的環(huán)境，接觸到陌生的小朋友，就會存在膽怯心理，不愿與別人溝通、談話。新課標(biāo)除了要求具備聽話、說話能力外，還要有交往能力，待人處事能力等，即口語交際能力是語言表達能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機組合。”進行口語交際訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)晶，所以是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任?？谡Z交際是集語言、思維、觀察、表達、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。如組織外出參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務(wù)活動。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說話、組織評議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起著至關(guān)重要的作用。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認(rèn)真進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。（二）在閱讀教學(xué)中加強口語交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！霸诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語交際能力。同時結(jié)合班級實際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會等活動，增強學(xué)生講普通話的意識，提高講普通話的能力。那么，在教學(xué)實踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？一、規(guī)范語言——口語交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅持用普通話進行教學(xué)，帶動學(xué)生說普通話，指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。（六）放手參與實踐學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會?！倍S富多彩的生活恰好給口語交際提供了活源泉。口語交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。小組合作學(xué)習(xí)為每個同學(xué)在課堂上進行口語訓(xùn)練提供了機會，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間和空間。3．在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練?？谡Z交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生在生活化的場景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學(xué)習(xí)者。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，對培