【正文】 的生活情景，將課堂教學(xué)生活化，是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練行之有效的辦法。（六）放手參與實(shí)踐學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行參考文獻(xiàn)：[1] ：.[2] （實(shí)驗(yàn)稿）..[3] “羔羊”不再沉默——.[4] ，.[5] .[6] ：語文出版社,2001,(10), 77.[7] “二步曲”.小學(xué)教學(xué)參考,2001,(1),9.[8] ,2004,(3),2,73.[9] ,(1),11.第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力20110112 08:25:46在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力與培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”等語文能力同等重要。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？一、規(guī)范語言——口語交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學(xué)中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生說普通話，指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)普通話，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅(jiān)持用普通話進(jìn)行教學(xué)，包括提問、講解、與學(xué)生對(duì)話等。同時(shí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生講普通話的意識(shí)，提高講普通話的能力。二、課堂教學(xué)——口語交際訓(xùn)練的主陣地（一）教師應(yīng)努力選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際或接近學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的話題，使學(xué)生有話可說；在口語交際課創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，這對(duì)提高全體學(xué)生的口語交際能力起著重要作用。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語交際能力。在情境中利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生扮演、擔(dān)當(dāng)特定的角色進(jìn)行口語交際，他們?yōu)榱税缪莺米约簱?dān)當(dāng)?shù)慕巧?，必然?huì)認(rèn)真傾聽他人的語言，才能順利地用恰當(dāng)?shù)恼Z言加以回應(yīng)?！霸诮徽勚心苷J(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討?！弊寣W(xué)生在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，對(duì)別人的語言、行為表現(xiàn)進(jìn)行討論、補(bǔ)充、評(píng)議，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。（二）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生的閱讀實(shí)踐可以在質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、復(fù)述等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，這正是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的良好機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識(shí)、提高能力，教師必須重視這個(gè)環(huán)節(jié)并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。在復(fù)述課文中加強(qiáng)口語訓(xùn)練，不論學(xué)生復(fù)述得怎樣，教師都應(yīng)加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說話、組織評(píng)議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起著至關(guān)重要的作用。三、社會(huì)實(shí)踐——口語交際訓(xùn)練我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，包括：①考察活動(dòng)。如組織外出參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)；②服務(wù)活動(dòng)。如組織慰問、做好事等活動(dòng)；③聯(lián)歡活動(dòng)。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。總之，口語交際能力是綜合性很強(qiáng)的一種能力?？谡Z交際是集語言、思維、觀察、表達(dá)、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力（范文）如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力遂平縣花莊鄉(xiāng)鄧莊小學(xué)張杰義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通，和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)晶，所以是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任?？谡Z交際作為一種有聲的語言，它完全是靠口語進(jìn)行雙向或多項(xiàng)信息交流的一種活動(dòng)。新課標(biāo)除了要求具備聽話、說話能力外，還要有交往能力，待人處事能力等，即口語交際能力是語言表達(dá)能力，做人能力，生存能力等多種能力的有機(jī)組合。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)真分析該級(jí)段口語訓(xùn)練的要求、內(nèi)容，并尋求有效途徑，加強(qiáng)訓(xùn)練，以切實(shí)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力。目前，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入校園，由一個(gè)在家中非?；顫姷暮⒆?，進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境，接觸到陌生的小朋友，就會(huì)存在膽怯心理，不愿與別人溝通、談話。在中級(jí)段，通過訓(xùn)練，大部分學(xué)生仍體現(xiàn)在口語表達(dá)的意思不完整，不連貫，前后矛盾，語言重復(fù)或無話可說；聲音不宏亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時(shí)常受方言的影響，表達(dá)不清；或表達(dá)過程中，易受干擾，無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。高年級(jí)段同學(xué)，則表現(xiàn)為在交際活動(dòng)中,注意力不集中,不喜歡空洞的說教。不善于學(xué)習(xí)他人的語言,不習(xí)慣用普通話交流,不能準(zhǔn)確辨析別人的說話。造成這種原因可能是多方面的。而更主要的原因恐怕在老師這一方面，教師往往不遺余力的指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動(dòng)。而未教給學(xué)生聽的方法，導(dǎo)致學(xué)生如何把話說好感到茫然，不僅沒有良好的傾聽習(xí)慣，聽話不知道怎樣抓住要領(lǐng)等。要走出以上所列的交際誤區(qū)，就要緊扣教材，用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念?！拔覀儾荒馨呀炭茣斫鉃槲谋菊n程，教材應(yīng)當(dāng)是一種體驗(yàn)課程，每個(gè)學(xué)生在閱讀中都帶有自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受去體驗(yàn)教材。隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)該把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，生活學(xué)習(xí)，人格構(gòu)建的一種范例，從而做好口語交際正確的引導(dǎo)。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為采取循序漸進(jìn)的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂與人交流；能簡要地講述自己的見聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對(duì)周圍事物有好奇心，能就感動(dòng)的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論。教師做到語言親切，誠懇，貼近學(xué)生年齡特征，站在學(xué)生的立場(chǎng)，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)，尤其可通過談動(dòng)畫片、童話故事，更能打開學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語交際的內(nèi)容，增大口語交際面。二、趣抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在口語交際中聽說能力的提高?；顒?dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉口語交際能力。組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)。例“貼鼻子”“畫嘴巴”游戲?？商崾荆河螒蜷_始時(shí)，我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪些部分有趣？然后按先后順序說說活動(dòng)的經(jīng)過，結(jié)果及自己的感受?；顒?dòng)也包括課余活動(dòng)。課余活動(dòng)也是培養(yǎng)和提高口語交際能力的有效途徑。如果說課堂是學(xué)生提高口語交際的部分。那么課余時(shí)間也是和提高口語交際的能力分不開的。在家中，要求家長重視對(duì)孩子進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，在忙里愉閑的時(shí)間做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級(jí)、路上聽到、看到的新鮮事）說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。學(xué)生是最易和自己的親人交談的。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，家長應(yīng)及時(shí)糾正孩子口語中的毛病，在與孩子的交談中，注意贊美孩子的表現(xiàn)，孩子善于和家長交談。在學(xué)校、教師要設(shè)計(jì)一些口語